人教版五年级上册习作要求及教学建议

人教版五年级上册习作要求及教学建议一．瞄准目标（一）步入高年级，我们的目标——（课标）1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（二）进入五年级上期，具体的任务——（教材）习作（大作文）话题内容1自己的读书故事；访谈笔记；辩论。2二十年后回故乡（想象）3介绍一种物品4生活中获得的启示；自己的座右铭；观察漫画习作。5与父母的真诚交流6写读后感7写一次活动；写梗概5次“小练笔”：☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆《鲸》：鲸的自述☆《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式二．正视问题进入五年级，我们的现状——1.学生的习作现状——（1）已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？（2）可能存在的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？（3）学生的个体差异是什么？2.教师的反思：（1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？（2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不只是根据课程标准或者教参设定学习目标？（3）自己的教学策略还有哪些可以调整的地方？（4）经过两年的训练，我打算帮助学生在习作方面达到什么程度？例如：我校五年级老师在学期初的思考学生作文存在的主要问题主要原因1、文章内容空洞，言之无物。2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处。5、语言不够准确、精炼。文章细节的描写不到位。1.习作素材匮乏，思路打不开。2.教师的指导方法存在问题，指导、评价不到位。3、巧妇难为无米之炊，没有做生活、学习的有心人，没有养成收集素材的好习惯。4.没有养成良好的书写习惯。标点符号的用法知识掌握不好。5.语言感受能力差。需要培养良好的语感。学生作文存在的主要问题策略1、文章内容空洞，言之无物。2、作文语言成人化，缺乏童真童趣，没有真情实感。3、作文无个性，不真实，缺乏个人独特的体验。不善于发掘、筛选写作素材，特别体现在写人作文，不知道选取具有典型性的事例来突显人物特点。4.标点符号的使用不规范、不正确，逗号、句号打成一点，还有的将标点写在每行的顶格处。5、语言不够准确、精炼。文章细节的描写不到位。1、拓宽习作素材获取渠道，解决习作无内容的障碍。帮助学生打开习作的思路。2、创新习作训练方式，改进习作教学指导方法。（1）读写结合。（2）说写结合。让学生参与评价，采用同伴互评、家长点评等多元评价方式。3.教给以下素材积累的方法：图画积累（图文式、剪贴式、简画式）；口述积累（背诵式、述说式）；记录积累（摘记式、新闻式、短句式）……4.利用午间乐和中午自习课的时间进行段落加标点专项训练。做到书写规范，使用正确。5.“读写结合”，仿写训练。在摹仿中形成自己描写细致、用词准确的能力。三．找准策略（教学建议）1.关于“小练笔”的教学建议（1）根据课文内容及教学时间，随时安排。（2）以学生自主练习为主，时间宜短而快。（3）不宜拔高要求。（不能按大作文的要求，保持习作的兴趣）（4）鼓励经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中。（举例：白鹤小学的“生发式”习作练笔——捕捉课内外阅读生发点，抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题）2.关于“大作文”的教学建议（1）开展专题学习强化学生的习作意识。（落实高年段目标第一点）所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。举例：激发情感再写作（王崧舟：亲情测试）第六单元习作教学目标：1、引导学生恰当地描写心理活动，大胆地用语言文字表达自己的所思所想；2、在“亲情测试”中感受亲情的伟大，从小学习拥有一颗感恩的心。教学流程：一、课前交流，引发记忆二、模拟测试，指导写作1、请在心型里端端正正地写上这个世界上你最爱的5个人。（课前已下发文稿纸，最上面印有心型图案）生一边沉思一边写，师：不着急，慢慢写，因为我想这个世界上爱你的人很多，你爱的人也很多。我只让你写5个。这5个人，是你最爱的，是你最忘不了的，是你最割舍不下的，是你最牵挂的。2、采访个别同学，交流写的内容。师适时与生交流：我知道这个世界上爱你的人可能会很多，你爱的人可能也会很多。但是现在，在那么多你爱的人当中，你选了5个，那是你的最爱最爱，那是你愿把整颗心都掏出来献给他的，是吗？3、写下刚才你的所做所想，两三行就可以啦！你可以用“这个世界上我爱的人很多”开头，也可以用老师说的一句话“请同学们写下在这个世界上你最爱的五个人作为开头，还可以用其他的……时间：2分钟。学生写话，作为第一段。4、请划去一个。采访：你为什么迟迟不下笔？你把谁划去了？为什么？再划去一个。采访同上。另起一段，把刚才发生的和此时你真实的想法写下来。三四行，四五行话就可以啦！——学生写话，作为第二段。时间：3分钟。5、再划去一个。采访：当你把×××划去，你仿佛把什么也划去了？当你把×××划去，意味着什么？当你把×××划去，你的心情怎样？随机板书：仿佛划去了？心情？（学生发言中形容得很好的关键词，可以尽量多地板书在下面）6、在仅剩下的两个人中再划去一个，你难受，你……（对照黑板上的板书串词），你一定想起了许多往事，那一件件写满沉甸甸的爱的往事……板书：联想——爱的往事？让你最难割舍，是某一件？还是一串串？随机板书，如：生病时……我淘气时，用心良苦的教育我………有意识另引导一名口头表达能力较强的学生作中心发言，随机板书：话语？眼神？微笑？动作？……师：用笔墨见证你对这份爱多么看重多么不舍！将此时最真切的感受、心情、联想写下来吧！时间：11分钟。建议另起一段再写。7、师：只剩下最后一个了。同学们，会有那么一天，无情的手，将你最爱的人统统揽走。你不愿接受，但谁也不能改变。请划去最后一个你最爱的人。采访：当这个世界上你最爱的人被全部划去，留给你的只有什么？板书：留下的只有？再在下面尽可能多地随机板书学生发言中形容得很贴切的关键词。8、残酷的亲情测试是假的，是没有存在的，但我分明看到了同学们的眼泪是真的，在平日，亲人对我们的关怀和爱，我们曾经忽略啊！此时，我们分明如此深刻地感受到了它的存在！我们分明掂量出了它的深沉分量！它如此绵延如此简单、平凡却扎实啊！此时的你，一定“悟”出了什么，板书：悟？请把你的感悟浓缩成三五句话吧，另起一段写下来。时间：2分钟。9、师激动地下发红色心型卡，激情地：幸运的是，这一切都还真实地存在，同学们，将你爱的人写下来吧，写不下的话用省略号代替吧。学生在红心卡上书写爱的人的名单。此时，你最想说句什么话？写下来吧！可以补充在刚才感悟的句子后面。四、指导修改完善：将没有写完的段落写完，丰富自己未曾表达清楚的感受；精心写上让全文通顺流畅的句子，让“线”将刚写下的美丽“珍珠”串起来（引导写过渡句，由片段到篇的指导），最后为全文拟一个合适的题目。（2）结合教材进行读写结合的训练，第三单元习作训练。（落实高年段目标第2、3点）五上第三组课文是科普文，其中的教学重点之一是领悟写法，明确说明文的表达方式。每篇课文的设计中，都根据文本特点，有针对性地安排了系列写作点的点拨与训练。如：《鲸》第一课时三、整体感知，了解内容（读写结合训练点：感悟布局谋篇）1.默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?鲸特别大（外形特点）——鲸是哺乳动物，不是鱼——讲鲸的种类——鲸的生活习性（鲸怎样进食——鲸用肺呼吸——鲸如何睡觉——鲸的生长特点）2.师小结：这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲了一个意思。四、精读课文.体会写法（读写结合训练点：感悟说明的方法）1、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.（小练笔）（3）老师写下水文做示范。（利用家校联系平台，第一、二、七单元习作训练，解决“问题5，或加强习作形式的指导，或帮助学生解决语言、细节描写的问题，帮助养成良好的文风）习作范文：我与书湖南省衡阳市成章实验小学(石鼓区)五年级贺馨宇（网上下载，聂老师点评）我和书，是形影不离的知己；书和我，是共创未来的伙伴。第一次认识书时，一根无形的“蔓”就把我们连在了一起。（开头点题，总写了自己与书的关系，第二句话启示下文，接下去的第二自然段写了童年时代书对我的影响。）童年是梦幻的，是书给了我幻想的空间。我开始幻想星星精灵把可恶的魔鬼变成了善良的小天使；猫和老鼠成为了知己；太阳被染成了绿色……我开始无可救药地爱上了书，爱到痴狂。（很自然地承接了上文，接着写自己是如何如痴如醉地爱上读书的。）那时妈妈认为看书伤脑子，就不允许我看太久了。可我还是照看不误。如痴如醉地欣赏着那美妙的童话，赏析着那优美的散文……妈妈见我不听她的话，发火了，开始禁止我看书。我看见妈妈生气了，吓得直发抖，立马下决心答应妈妈不再看书。可到后来，看见书，我还是挡不住诱惑，一把抓起书如饥似渴地看了起来。妈妈看见了一反常态，没有发脾气，而是看了我一眼，重重地叹了一口气，说道：“没想到你这么喜欢看书，难怪算命的说你是当作家的料。算了，你要看就看吧！但你要自己把握时间。”我一听，欢呼雀跃，等妈妈走后，又回到我的书海里遨游了。（事例叙述具体。妈妈的语言和我的行动真实可信，字里行间无不体现出我对书的喜爱。我们写作文时要把人物的语言、动作、神态等描写得具体、真实、生动。）我长大了一些的时候，喜欢看的就不再是曾经的《格林童话》了。我开始看郑渊洁的童话小说，他的童话写出了我们现在孩子的内心活动。我开始觉得他笔下的皮皮鲁、鲁西西就是我。我不禁被他的童话给迷住了。吃饭时、上厕所时也总捧着。有一次，妈妈给我带来了郑渊洁的一本长篇童话小说《机器猴传奇》。我高兴极了。打开书津津有味地读了起来。不知不觉就十二点了。妈妈一看钟，命令我快点儿睡觉。我使劲地摇头，我连一半都没看完呢！妈妈眼睛一瞪，准备发火。我才万般无奈地把书合上，上床睡觉。（随着年龄的长大，阅读的内容也变了，“迷住”“高兴极了”“使劲地摇头”“万般无奈”写出了自己读