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1在学习同分母分数的加减法时，我首先复习了：“什么叫分数，什么叫分数单位；再通过看图比较分数的大小。”等练习，这些知识是这节课的教学基础，也是承前启后，引出新的知识。本课我以“王老师拿来一张硬纸，做数字卡片用了这张纸的七分之三，做式题卡片用了这张纸的七分之二．一共用了这张纸的几分之几？”为例。让学生展开讨论。讨论的结果很让我好奇：因为孩子们都知道是七分之五。我就问：“为什么是七分之五呢。”顿时，教室里鸦雀无声了。看来孩子们只知道结果，不知道算理啊。我接着说想一想刚才复习了哪些知识呢？接着通过有趣的情境：我就拿出一张纸来，和他们一起动手折起来等方法；然后在看课件上的图形，最后再揭示同分母分数加法的规律，能够直接进行同分母分数加减法的运算。同样同分母分数的减法也是一样。在这节课里我做的只是调动孩子们的积极性，更多是让学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律《异分母分数加减法》教学反思异分母分数加减法教学反思：《异分母分数加减法》是人教版新课标小学数学五年级下册第五单元《分数的加法和减法》的第二课时。是在学习完第一课时的《同分母分数加减法》之后的教学内容，所以在教学过程中，我抓住两部分2内容之间的联系，紧紧围绕分数的意义展开教学。下面是我对《异分母分数加减法》的教学反思。《异分母分数加减法》这节课的重点是学生对算理的理解，掌握异分母分数的加法和减法的计算方法。完成这节课的教学后，我觉得有几个方面值得在以后的教学中引起重视。1、在“知识回顾”环节，要让学生明确同分母分数加减法的算理。上节课的教学重点是分数的意义，这是我们学习异分母分数加减法这个课时的关键与基础。所以，在“同分母分数加减法”的教学中必须要求学生充分理解同分母分数加减法的算理与计算方法。2、在异分母分数加减法的教学中不要停留在学生学习的自然状态。教师作为学习的组织者，应把教学内容提高到更高一层次，让学生从自然状态，进入到有序、有规律、有数学思维的状态。如：在学生讨论并研究完异分母分数加法的算理后，教师要及时引导学生明确每一步与前面知识之间的联系。引导学生明确每一步的任务。通过观察与讨论是学生明确异分母分数加法在计算中遇到3的了问题怎样解决。异分母化成同分母----使得分数单位相同，这是计算的基础。公分母（分母小公倍数）----通分----转化成同分母分数加减法通过这样教学环节的设计，使学生们在自主探究中理解并掌握了异分母分数加法的算理与方法，在进行异分母分数减法的教学时就比较自然了。因此，在教学中我们教师要充分利用分数的意义展开全面的教学。五年级数学下册数学广角教学反思样到优化的思维过程，并通过学习观察、猜想、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。在教学中，我先让学生掌握用天平找“5个零件的次品”的方法后，我让学生猜想，如果9个物品中也有一个次品，几次一定能找到？学生设想了好几种方案，我采用分组检验，看谁的速度快。通过评价巧妙地把寻教学中我让学生能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多找最优方案蕴涵在竞赛活动中，极大地调动了学生主动参与学习的积极4性。在引导下，学生通过观察、对比、讨论，发现了把待测物品平均分成三份的最优方案。随后我有提出8个物品中找次品由学生独立设计法案，在多种方案的比较中发现，如果待测物品不能平均分成三份，则要分得尽量平均。五年级下册《统计》单元的教学反思时间过的很快,在教学完这单元教学内容之后，我有以下几点感受：1、教师应该成为课程的创造者和开发者教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。本单元教学内容是在学生已学条形统计图,折线统计图,后充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。让学生通过观察、思考自己发现扇行统计图，我认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。2、学生拥有不可估量的潜力,是学习的主体5现代社会是一个开放的社会,学生在教学内容把学生当作接受知识的容器的时代似乎已经过去。但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，并不那么为大家的行动所接受。我们的教育基本上还是以接受学习作为主要的学习方式。学生能不能解决那些连成人都会感到困惑的问题？学生无法解决。但是我相信学生确实拥有不可估量的潜力，只要我们为学生创设出一个能展现他们才能的时间和空间，隐藏在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。关键是要给学生留有较大的时间和空间。一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。3、要让学生自主学习自主发展,教会学生学习的方法“授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学。近日听到有人说：“授人以渔不如授之以渔场。”我很赞同这样的说法。要开发学生的潜力，教师可以为学生准备必要的条件，但完全不必为学生准备充分的条件。我们只要为学生提供一个“渔场”，让学生在实践中成长。学生才能真正自主学习、自主发展。当然，由于我本身的原因，在教学过程中也存在着不少的缺点。6五年级数学（下）期中测试卷一、填空题。24%（每题2分，第2、3每空1分）1．的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。2．12dm3=（）cm34升40毫升=（）升69秒=（）分3．48的因数有(),在这些因数中,质数有(),合数有()，奇数有（），偶数有（）。4．（）÷（）=85=（）（填小数）=16=（）÷245.用0、3、9排成一个三位数，5的倍数有（）；3的倍数有（）。(写出所有的数)6．在括号里填上适当的单位名称：一块橡皮的体积大约是8（）一个教室大约占地48（）一辆小汽车油箱容积是30（）小明每步的长度约是60（）7．有一个长方体木块长6厘米，宽4厘米，高3厘米，如果把它切成1立方厘米的小方块，可以切出（）块。8．把2米平均分成9份，每份长()米，每份是总长的()。9．72的分母增加14，要使分数的大小不变，分子要（）。10．把4个棱长是1分米的正方体拼成一个长方体，长方体的表面积可能是（）平方分米，也可能是（）平方分米。二、判断。5%1．24是倍数，6是因数。（）2．吨表示1吨的,也表示3吨的。（）.3．如果甲数的等于乙数的（甲、乙不为0），那么甲数＞乙数。（）4．自然数中除了质数就是合数。（）5．求无盖长方体纸箱所需材料的多少就是求长方体的表面积.（）7175737331217三、选择。（将正确答案的序号填在括号里）7%1.一个长2米、宽2米、高3米木箱平放在地面上，占地面积至少是()。A、6平方米B、6立方米C、4平方米D、4立方米2.正方形的边长是质数，它的周长一定是（），面积是（）A.质数B.合数C.既不是质数也不是合数3.棱长都是2分米的正方体中，一个是木块，另一个是铁块。它们的体积相比（）大。A.铁块B.木块C.同样4.正方体的棱长扩大2倍，表面积扩大到原来的（），体积扩大到原来的（）。A、2倍B、4倍C、6倍D、8倍5.下面的平面图形中，()不能折成正方体。A、B、C、四、计算下面各题。24%1、脱式计算，能简算的要简算。12%（15.6+9.44）×0.91.5×1.3×42.7+3.71+2.29+7.32、求下面长方体和正方体的表面积和体积。单位：厘米。12%8五、操作题。5%操作：画出三角形ABC绕顶点C顺时针旋转90度后的图形。BAC六、解决问题。35%1.做一个无盖的正方体玻璃鱼缸，棱长4分米，制作这个鱼缸至少需要用多少平方分米的玻璃?2．一段方钢长2米，横截面是一个边长2厘米的正方形，这段方钢的体积是多少立方米？93．用一根24厘米的铁丝围成一个最大的正方体形状的框架，这个正方体的体积是立方厘米？4．要制作12节长方体的铁皮烟囱，每节长2分米，宽4分米，高0.5米，至少要用多少平方米的铁皮？5．一间教室的长是8米，宽是6米，高是3.5米，要粉刷教室的四壁和屋顶，除去门窗和黑板面积24.5平方米，粉刷的面积是多少平方米？6．学校运来7.6立方米沙土，把这些沙土铺在一个长5米，宽3.8米的沙坑里，可以铺多厚？拓展：一个长5分米，宽4分米，高2分米的容器里装入32升水，水面离容器口相距多少厘米？