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东大封小学语文单元备课五年级二班二〇一二年九月十三日马坤学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马坤执教人2012-2013学年上学期课题第一单元单元备课个性化修改一、教材分析本组教材围绕“我爱读书”这个专题，编排了四篇文章和一个园地一。1、《窃读》2、《小苗与大树的对话》3、《走遍天下书为侣》4、《我的长生果》和语文园地一。将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习。体会读书的乐趣，斌学会一些读书的方法。二、教学目标：1、会认27个生字，会写27个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、让学生能够养成爱好阅读的习惯。三、教学重难点：1、识字.写字.朗读.感悟.2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。单元教学时数:12课时四、教学用具：远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。五、课时安排：《窃读记》2课时《小苗与大树的对话》1课时《走遍天下书为侣》2课时《我的长生果》1课时《语文园地一》3课时学科语文年级五年级主备单位东大封小学主备人马坤执教人2012-2013学年上学期学期课题1窃读记个性化修改1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足教学目的、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．有感情地朗读课文。3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【学习重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【学习准备】组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；媒体资源【课时安排】两课时学生能够理清故事脉络，体会作者的遣词造句。网上搜集作者林海音的个人简介资料，下载与文章相关的影音资料。第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、初读课文，整体把握１、教师播放媒体资源，学生朗读课文。师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。3、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？5、小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。6、齐读课题：趣味讲述，激发学生兴趣，引出本节课学习的文章，入题。老师应适当的帮助学生认识解释新字词。三再读课文，理清脉络１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。３、整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。四留有思考，布置作业1、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。2、抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3、在家长的监督下熟读课文，并听写今天的新词第二课时一援引思考，导入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。二细读课文，理解内容1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。（1）检查学生查找的情况（2）全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（3）谈谈你们对这句话的理解：为什么“快乐”之后又“惧怕”？理清故事发胀的顺序和线索是读懂文章理解内容的关键。要让学生们清楚，找到并认真分析体味这些句子对理解文章的重要性。要求全班同学都要趣味浓厚的参与进来。你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。2、全班交流，教师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三课文小结本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。四作业1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。学科语文年级五东大封小学主备人马坤执教人2012-2013学年上学期丰富学生课余生活激发学生们自学兴趣，提高学生们自学能力。课题2、小苗与大树的对话个性化修改课型：新授教学目标：１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求教学方法：引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。教学准备：１、收集有关季羡林的资料。２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、检查预习，导入新课１、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。２、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？３、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。４、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。搜集2006年感动中国获奖人季羡林媒体资料课堂上播放，让学生们认识这位国学大师。二、初读课文，整体感知１、初读课文，读准字音。２、出示生字卡片，指名读准字音。３、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道１、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。２、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。３、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：⑴把文章写好，要多看书：①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？②同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？⑵要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通，这才是２１世纪的青年”？②小组讨论，交流偏科的危害。⑶要学好外语，还要进行古诗文积累：文中提到的相关的书，可以作为丰富学生课外阅读的资料。让同学们课外解读。①“起码”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读１、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。２、揣摩人物的特点。３、说一说季老与苗苗分别有什么特点？４、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。５、同桌分角色读课文，读完后互相评价。６、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。７、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习１、小小年纪、刚刚１２岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和１５位名人面对面的交流。２、鼓励学生开展课外综合性学习。要求所有同学参与进问答活动中，让每位同学都表达出自己打感受。帮助学生们前后内容联系理解文章写作上的意图。⑴调查本班同学的阅读书目。⑵采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。⑶辩论：看闲书是否影响学习？【板书设计】２*、小苗与大树的对话闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文学科语文年级五主备单位东大封小学主备人马坤执教人2012-2013上学期课题3走遍天下书为侣个性化修改鼓励学生开展课外综合性学习教材分析：这是英国作家尤安•艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。教学目标：１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法教学方法：讲授法、自主