人教版初中英语第二册18单元说课稿[1]

1人教版初中英语第二册18单元说课稿一、教材分析本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeingthedoctor），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此话题的趣味性及实用性而感兴趣,故能在学中用，用中学，印象深刻。1．在Lesson69课中，第一部分设计了Jill生病的一幅情景图，并配有一个短对话，引出Seeingthedoctor的动机。第二部分利用Puzzledialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look,sayandwrite活动，自然地引出情态动词haveto的用法。2．在Lesson70课中，阅读文章Dreams是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生思考在先，或带着问题去阅读。3．Lesson71课是语言训练课。第一部分是一段有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Linkverb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nightingale和Bethune。4．Lesson72课是综合练习课，它包括了围绕着Seeingthedoctor的功能话题的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeingthedoctor的记忆与理解。通过对本单元教材内容的分析，不难看出Seeingthedoctor这一话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：掌握有关Seeingthedoctor的习惯用语。能灵活运用haveto重点句型，并清楚其运用的场合和与must的区别。掌握linkverb的用法特点二、二、教学目标1.知识目标Thewordsandexpressionsusedinthetalking“Seeingthedoctor”.Thepattern:havetoGrammar:linkverb2．能力目标Todevelopstudents’abilityoflisteningandtalkingabout“Seeingthedoctor”.Todevelopstudents’abilityofreadingcomprehensionbyreadingthetextDreams.Todevelopstudents’abilityofobservation、imaginationandcreation.23.情意目标ToencouragestudentstobebraveenoughtospeakEnglishmoreinclass.Toencouragestudentstokeephealthinordertoservethepeopleandtheircountryinthefuture.三、教学设想通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeingthedoctor话题相关的单词和句子，如head、eyes、hands,、foot、legs等身体部位单词及句型What’swrongwithyou?Idon’tfeelwell.Myheadhurts.etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeingthedoctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。因此，笔者根据Seeingthedoctor这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation,Practice和Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。1．Presentation-------激发兴趣，激活思维，轻松导入。一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。1)Lesson69的导入方法Takeexercise做运动.跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。Playgames做游戏.让学生相互之间做“Touchyournose”的游戏。Chant读节奏诗.老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。以上几个活动，均与学生的原有知识thepartsofthebody有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话——Canyoutakeexerciselikeme?——No,Ican’t.Ihaveaheadachetoday.——Canyouplaythegamewithme?——No,Ican’t.Ihaveacoldtoday.etc.or:——XiaoLican’tplaygameswithus.Doyouknowwhy?——Iknowhehasacoldtoday。.(然后帮助学生认知haveaheadache/acold/acough等习语)Onduty值日生汇报.让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文内容“Mr.Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题——DidKategototheparty?——No,shedidn’t.——Whydidshenotgothere?——Becauseshewasill.3——Whatwaswrong?——Shehadacold.Shehadacoughandaheadache.——Oh,I’msorrytohearthat.Isshebetternow?——Yes.---.（老师进入了“引导学习”的环节。）2)Lesson70的导入方法Story-telling老师或学生进行story介绍，如Oh,boysandgirls,thereissomethingwrongwithme,too.Ididn’tsleepwelllastnight.Doyouknowwhy?这时，学生会由于问题的提出而活跃起来，会七嘴八舌地进行猜测，然后老师向学生描述梦境，引出生词和词组dream,fallasleep,wakeup等，为引出Roy的unhappydream，激活了思维，扫清了语言障碍。Picture-talking利用多媒体，向学生展开画面，引导学生对dreams进行讨论和评说。-----Whatishe/shedoing?-----He/Sheissleeping.-----Whatishe/shedoingwhilehe/sheisasleep?-----He/Sheisdreaming.-----Didhehaveagooddreamoraterribleone?---.在引出生字dream后，帮助学生就做梦与身体健康之间的关系，进行讨论，在热烈的气氛中，自然地过渡到课文Dreams的学习上。3)Lesson71导入方法Haveaquiz做讨论题。包括饮食，休息，锻炼，健康等一些常识性问题，来吸引学生的兴趣与注意，激发他们敢于质疑，大胆解疑，以引导学生通过积极投入语言实践，逐步向新材料逼近，为Lesson71的第一部分有关饮食与健康的对话学习，做了必要的铺垫。4）Lesson72的导入方法Stickfigures采用简笔画手法，来引出新语言点linkverb的用法。如教师可利用这些简笔画，引导学生对图画进行讨论-----Whatishe/sheliketoday?-----Ishe/shehappyorunhappy?-----Doyouknowwhyhe/shelookshappy/unhappy?etc.采用这种方法，不仅仅是方便，直观，能引起学生的兴趣和注意力，更因为它们的恰到好处的运用，激活了学生的思维，为引出听力材料Mr.Brown’strouble做好了准备。如通过对简笔画的讨论，把话题转入听力材料的内容中。-----IsMr.Brownhappyorunhappytoday,Doyouwanttoknow?-----What’shistrouble,doyouknow?2.Practice-------读后仿说，逐层训练，强化能力.学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活4动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型haveto时，我设计了三个训练程序。师生问答就Lesson69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。生生问答就句型Ifyou---,whatdoyouhavetodo?进行pairwork。小组讨论提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork.如，然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。当然，根据不同的教学内容，有不同的强化训练手段。如，对Lesson70的阅读文章的Practice方法是：表层分析——复述应答：要求学生机械重复课文中的内容，使课文信息再现。（是非题，课后问答题，图表填空题，竞赛等）深层剖析——推断应答：要求学生利用信息，凭借经验理解读物的“弦外之意”。（指导性问题和细节性问题）整体评价——自由交际：要求学生用所学知识，对新情景进行交际。（教师选择恰当的，与课文相关和有关社会热点的Topics。）(其中一，二两层的练习目的是为了“记忆—分析”所认知的语言信息，巩固语言知识，提高把握语篇能力，为获得交际能力，即为第三层“自由交际”，打下扎实基础。)3．Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。例如，我对本单元中的Production环节设计了如下方法：Lesson691)表演（perform）:创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。2）采访(interview):询问同学身体健康状况。Lesson701）话题(topic):“_________dream”。（留有空白，让学生自由发挥想象）2）表演(perform):采访“老寿星”（along-livedman/woman）活动。Lesson711)评论(comment):“Whysomanyfatchildreninourcountrynow?”“Whysomanystudentswhohavepooreye-sighttoday?2)采访(interview):“Whatdoyouliketoeat?”Lesson721)话题（topic）:“Howtocorrectlyarrangeyourthreemealsaday?”2)活动（activity）:“Aschooldoctoriswanted”1.Ifyourmotherisillandshecan’tcooksupperforyouwhenyoucomebackfromschooloneday.Whatdoyouhavetodo?2.Onedaywhenyouwereonyourwaytoschool,Yousawanaccidenthappen.Anoldmanwaslyingontheground.Hecouldn’tmove.Whatdidyouh