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01从百草园到三味书屋一、说教材《从百草园到三味书屋》是人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文。第一单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。学习这个单元，要整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。本课所记都是儿童生活中的趣事，七年级学生能很好的体味到其中的乐趣及丰富的情感。结合课程标准确定本课教学目标为：1、通过本课的学习感受文章具体生动地写景状物的写作方法。2、了解与掌握课文的表达与写作技巧。3、通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。其中目标1和3是教学重点，教学难点是对部分内容的理解困难及难解的词语。二、说教法1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。2、朗读法：反复朗读课文可以加深对文章的理解。3、合作探究法三、说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。2、发现法：学生自主探究，获得知识。四、说教学过程（第一课时）（一）、检查预习情况，扫清生字新词障碍。（二）、新课传授1、指导学生快速默读课文前8段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。明确：景物（美好）百草园故事（神奇）乐园捕鸟（有趣）2、重点研读第二段，放录音。学生思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物的动物的什么特点来写？明确：作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”一组词语就写出了十五种景物。写静物，作者分别抓住了形态和色彩。写动物，则分别抓住形态、声音和动态；另外抓住动作写出四件趣事。3、学生齐读第七段，以捕鸟为例，进一步理解观察和描写的方法：抓住关键的词语（特别是动词）。小结：从这段描写我们可以看出，观察需要从事物的形、色、声、态等几个方面入手，把事物看仔细，然后才能把这些感觉具体的写到文章里。概括起来说：观察：看仔细描写：写具体（三）、练习运用指导写作：《美丽的校园》1、写作手法采用“移步换景”法。B、围绕中心组织材料“美丽”。3、注意比喻、拟人等修辞手法的运用和描写抒情等表达手法的运用。这既是本课的结尾，又是本课的高潮。它使学生从课堂的理论学习，走到实践观察，从而激发学生的学习热情。02爸爸的花儿落了一、说教材《爸爸的花儿落了》是人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文。第一单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。学习这个单元，要整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。本课所记都是日常生活的小事，七年级学生已具备一定的理解这些事件的能力；另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。因此确定教学目标为：1、阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。2、有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。3、理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。其中教学重点是目标2，教学难点是目标3二、说教法1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。2、朗读法：反复朗读课文可以加深对文章的理解。3、合作探究法三、说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。2、发现法：学生自主探究，获得知识。四、说教学过程1、创设情景，引入课题《城南旧事》插曲《送别》，引入课文。简介《城南旧事》的故事内容。播放歌曲，是为了引发兴趣，渲染一种的离别气氛。2、学习新课（1）检查生字词学习情况（字词）（2）感知情节，让学生带以下问题阅读课文，整体感知文章内容：①你是怎样理解《爸爸的花儿落了》这个题目？②文中哪些写眼前的事，哪些写回忆的事？回忆的事是怎样引出的？这几个问题的设计是让学生了解故事内容、小说中插叙的写法。从而达到对文章的整体感知。（3）分析人物①从全文来看，爸爸是一个怎样的人？对“我”的成长有什么影响？请用“我认为这是一个的爸爸”的句式说说你眼中的爸爸。②从哪些地方我们可以感受到英子的成长？请以“英子，你是好样的”开头，说一句或一段话。父亲的爱是本文重点，通过学生的评价，了解父爱，了解父爱对孩子成长的影响。（4）品味语言：①你感触最深的句子是，为什么？②最能引起你的联想的句子是：它让你想到些什么？③你认为最有哲理的句子是，通过这些语言，你明白了什么道理？朗读课文，亲近文本，领悟感情，产生体验。充分地去朗读课文，读出情感，谈出感受，进而体会父亲的深情，以及他对我的影响。（5）感悟和反思①说说自己或别人的成长经历。②说一句精彩的赞美爸爸的话。这一节课，是通过听，让学生走进故事，感知课文；然后说，分析人物、感受成长；接着让学生品语言，获得语感。课堂中通过让学生听、说、读、写、思来掌握学习语文的一些规律。03丑小鸭一、说教材：《丑小鸭》是人教版语文七年级下册第一单元的第一篇课文。第一单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了作者成长的足迹，有的展示了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。学习这个单元，要整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。七年级学生已具备一定的理解童话形象的能力；另外，他们正处青春期，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。因此确定教学目标为：(１)了解丑小鸭的遭遇，复述课文大意。(２)品味、积累精彩语句。(３)把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写出体会。教学重点是“理解文中重点语句的含义”。教学难点，珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启示”。二、说教法1、复述法：学生通过对文章内容的复述来提高自己的概括能力以及语言表达能力。2、朗读法：反复朗读课文可以加深对文章的理解。3、合作探究法，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。三、说学法1、勾画圈点法：让学生动笔勾画、积极读书。2、发现法：学生自主探究，获得知识。3、复述法，结合本课情节曲折，寓意深刻的特点，充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。四、说教学过程第一步：导入新课。利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的强烈对比，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的?”利用学生好奇的心理引出课文《丑小鸭》，激起他们阅读文本的兴趣。第二步：感知教材。指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音。在通读的基础上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经历：因为丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被嘲笑、被侮辱；独自在冬天的湖面上拼命地游，最后累昏了，与冰冻结在一起；在春天苏醒后发觉自己变成了一只美天鹅。进行条理清楚，感情充沛的复述。并结合安徒生的成长经历，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。第三步：讨论质疑。“丑小鸭本来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”？新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”结合课文中“那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起讨论、解决问题。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。在讨论质疑中锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文《丑小鸭和我》，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。五、板书设计04假如生活欺骗了你一、说教材《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。本文告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。七年级的学生还是比较喜欢读诗的，对诗歌有好奇心，愿意学习，但他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。结合单元教学要求，设定本课教学目标为1反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；2．学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。二、说教法1．合作探究法2、朗读法：反复朗读课文可以加深对文章的理解。三、说学法指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。四、说教学程序：（一）导入：由《丑小鸭》的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。示范朗读带，板书课题（二）初步感知课文（10分钟）1、简介诗人及写作背景。2、自由朗读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，讨论解决。（三）朗读、理解、领悟、品味。1、朗读诗歌。指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。2、探究质疑，解决重点问题：①怎样理解“假如生活欺骗了你”？②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）通过以上几步操作，解决了本文的重点。3．小结：要求学生按下列句式说话，然后教师点评。“这堂课，我学习到了、、、、、、”“我很赞成、、、、、、的观点，因为、、、、、、”“我最感兴趣的地方是、、、、、、”5．布置作业：（1）背诵本文；（2）课外阅读：《假如给我三天光明》。04《未选择的路》说课稿一、说教材《未选择的路》是一首哲理抒情诗。该单元安排的就是以成长为主题的课文。《假如生活欺骗了你》告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。七年级的学生还是比较喜欢读诗的，对诗歌有好奇心，愿意学习，但他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。结合单元学习要求，确定本节课的教学目标为：1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。二、说教法根据本节课的教学目标，确定为指导朗读法、品读诗句法和引导总结法三、说学法1、资料搜集法我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。2、合作学习法3、情感体验法，这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。四、说教学过程整个教学过程分为六个步骤：（一）导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。（二）指导朗读、师生评价在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此方法进行朗读评价。（三）走进作者，“知人论诗”教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的主题。（四）走进文本，与诗人交流1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？2、弗罗斯特，我想对你说（活动小结:在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫；活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的）（五）走进自我，与心灵对话首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。主人公是鲁迅，故事揭示了一个道理：不同的选择造就不同的人生。然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面讲述自己的选择经历。最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。（六）入情入境，升华朗读引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来