主动探究构建新知发展个性

主动探究构建新知发展个性小学数学《找规律》教学案例主题词：实践体验、自主探究、个性发展[案例摘要]：《找规律》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第88-89页的内容。它是新教材“数与代数”领域内容的一部分。探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律，还没抽象到数，所以我充分利用多媒体辅助教学，首先通过“创设生活情景、激发学生探究兴趣”，然后让学生在自主探究中“实践体验、探究规律”，最后引导学生“联系生活、拓展延伸”进一步感悟如何探索发现事物的变化规律，这样为学生提供多层次参与探究学习的机会，让学生在直观、生动的学习环境中探索事物的变化规律，并感悟到数学就在身边，从而对数学产生亲切感，并产生学习数学的兴趣。一、创设情景，激趣导入师：同学们，今天老师想跳舞给大家看，你们想看吗？生：想看。师：双臂平举左侧身。双臂平举右侧身……（重复两次后）问：你们猜得出老师下一个动作是什么吗？生：争先恐后举手回答。师：你为什么认为老师会做这个动作呢？生：因为老师总是重复跳这两个动作，所以我们猜得到。师：对。同学们观察真仔细，这就是我跳的动作规律，这节课我们就一起像这样去找规律（师板书课题：找规律），你们有信心找出更多的事物规律吗？反思：一节课的成功与否，效率高低，关键在于学生是否能积极主动地参与学习。为调动学生学习的积极性和主动性，我在导入时设计了一个跳舞激趣的情景，有效激发了学生探究的兴趣，为新知探究打下了基础。二、实践体验，探究规律1、看一看师：同学们，六一儿童节到了，有一个地方的小朋友们正忙着布置会场，准备表演节目了，你们想去看吗？生：想。师：（出示主题图）大家看这就是他们布置的庆祝会场，同学们仔细观察，看谁有什么有趣的发现？（学生观察后交流。）生1：我发现他们是用彩旗、彩花和彩色灯笼布置的。生2：我发现彩旗是按红色、黄色、红色、黄色这样的顺序排列的。生3：我发现彩花是按照绿色、红色、绿色、红色这样的顺序排列的。生4：我发现彩灯是按紫色、黄色、紫色、黄色的顺序排列的。（学生发言时教师随机利用课件点击出现各种饰品的排列情况，每排中间相机留空。）师：同学们观察得真仔细，把三种饰品的排列特点都找出来了，那你们能猜一猜括号中的饰品会是什么颜色吗？生：略2、涂一涂师：会场布置好了就要看节目了，但看节目要有入场券，并且要把入场券上的题目完成了才能进会场，现在同学们根据题目要求在入场券上涂色。（学生涂完后展示，并说说这样涂的理由。略）3、猜一猜师：刚才同学们表现真的很出色。小朋友们邀请我们看节目了。大家欣赏这个节目，（出示课件：穿几种颜色服装的演员有规律地反复出现。）看看你有什么发现？接着要上场的演员会穿什么颜色的服装呢？为什么？生：积极地猜，并说说为什么，教师相机培养学生数学表达能力。反思：学生在“看一看，涂一涂，猜一猜”等学习活动中，经历了自主发现，动手操作和思维发展等过程，对规律有了较深入的认识。三、联系生活，巩固深化。1、联系生活找规律（1）看一看，找一找。教师利用课件出示生活中有规律的事物，（有规律地服装花边、图案、色彩、地板砖、墙砖等等。）学生找出并说说其中的规律。（2）想一想，说一说。师：大家欣赏了老师搜集的生活中的规律，你们还能说说你们平时看到的事物哪些是有规律的吗？生1：太阳每天从东边升起，西边落下。生2：白天、夜晚、白天、夜晚……生3：王琴穿的衣服条纹也是有规律的。……2、运用知识，创造规律师：小朋友们已经学会了找规律，你们能自己创造规律吗？生：能。师：好，请大家利用你们手中的材料，设计一幅有规律的美丽的图画吧。（学生动手设计，然后展示交流。）生1：我设计的是一个花边，是由红、黄两种颜色的园片组成的。生2：我设计的是地板砖图案，是由长方形和正方形组成的。……师：同学们真能干……反思：这一环节，让学生密切联系自己生活实际，寻找身边的规律；在此基础上拓展延伸，让学生运用所学知识创造规律，体现了数学来源于生活，又应用于生活的数学思想，既培养了学生数学的应用意识，又培养了学生的创新意识。四、巩固练习。（略）反思：新课程强调在学习数学的过程中，应当让学生经历和感悟数学知识的形成过程，进而运用数学知识解决生活中的实际问题，形成经验从而使各种能力得到发展。在《找规律》教学中，我以“参加六一联欢活动”为主线，让学生在熟悉地生活情景中经历“观察、发现、探索、体验、发展”的数学学习过程，并在主动探究过程中构建新知，得到全面发展。1、创设生活情景，激发学习兴趣新课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有经验出发，创设有利于学生自主学习、合作交流的情景。”因此，本节课我创设孩子们感兴趣的教师跳舞情景导入新课，开课就激起了学生的探究兴趣。然后以“六一活动”为主线，创设了看联欢会现场布置、制作入场券、看节目等贴近学生生活实际的情境，使学生一直处于高昂的学习状态，积极主动地参与到数学学习中。2、体验“生活数学”，经历探索过程数学课程标准指出：数学学习过程不是让学生被动地接受教材和教师现成结论，而应是一个由学生自主参与的生动活泼的、主动的、富有个性的过程。有效的数学学习活动，不单纯依赖一模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是重要的学习方式。因此，在教学时我给学生提供自主学习的时间和空间，通过“看一看、涂一涂、猜一猜、摆一摆”等学习活动为学生搭建了一个自主探究的平台，让学生参与新知的探索过程，体验探索的乐趣，成功的快乐。3、创造“生活规律”，促进个性发展数学来源于生活，又应用于生活。因此我在教学中注重挖掘生活中的数学素材，从引导学生找身边事物中的规律，到运用所学知识创造规律，既培养了学生数学应用意识，又培养了学生创新意识，发展了学生个性。