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1四年级上册第六单元《21搭石》“课堂导学”【学习目标】1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。【课前预学】（一）基础性预学1、多读课文，自学生字新词，2、看拼音写词语，我会写得端正又正确。shānhóngbàofāměngzhǎnglǎnduòpínghéngxiétiáoyǒuxù()()()()()qīngbōyàngyàngsúyǔfúxiàtuōxiéwǎnkùrényǐngchuòchuò()()()()()3、我能准下面的多音字。一行（xíng）人溪水猛涨(zhǎng)间(jiàn)隔俩（liǎ）人4、熟读课文，我会按下面的要求划一划、写一写。（1）作者围绕“搭石”主要描绘了四个画面：摆放搭石、搭石、搭石、搭石。（2）课文很多地方让我们感受到“美”，用“”画出你能感受到“美”的语段，并在空白处写上你的体会。（二）拓展性预学5、我会根据下面的提示填一填。作者从不起眼的事物中发现了“美”，对我很有启发。我也想写写我身边平凡事物中的美：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨；美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就在身边，美；美就在身边，美。【课堂深学】（三）品读性深学6、研读课文，能完成以下2个学习任务。（1）课文中许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。找出相关的内容体会体会，并有感情地朗读。（2）交流自己喜欢的句子，学会作者仔细观察、生动描写的方法。（四）练笔性深学7、作者从不起眼的事物中发现了“美”，应该对你很有启发。请你写写平凡事物中的“美”。【课后延学】2（五）测练性延学8、听写生字词语。9、给下面句子填上合适的关联词语。（1）（）别处都有搭石，唯独这一处没有，人们（）会谴责这里的人懒惰。（2）上了点年岁的人，（）怎样急着赶路，（）发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。（3）（）有两个人面对面同时走到溪边，（）会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。（4）（）遇上老人来走搭石，年轻人（）伏下身子背老人过去。（5）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（）联结着乡亲们美好的感情。10、阅读课文文段，完成练习。【文段1】家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的（俗裕）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（协胁）调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）用“√”在文中的括号内选择正确的字。（2）照样子写词语：清波漾漾：（）、（）、（）。（3）我来填一填：（轻快）的音乐（）的宫殿（）的万里长城（）的母亲（4）从文中找出下列词语的近义词。平稳--假如--停脚—（5）文中划横线的句子是句，把比作，突出人们走搭石时动作的。（用文中的话概括）【文段2】经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）从文中找出表示下面意思的词语，写在括号里。背对背，往相反的方向。（）从道理上说应当这样。()（2）用“假如……总要……”写一句话。（3）“搭石，构成了家乡一道风景。”文段中描绘了这样两幅画面：①②让我们感受到山里人们的（六）测阅性延学加课外文章1-2篇，拟1-2题3四年级上册第六单元《21搭石》教学设计（设计者：中心小学李间欢）【学习目标】1、认识7个生字词，会写11个生字；能正确读写“山洪暴发、清波漾漾”等词语。2、能运用多种形式的读，把握主要内容；能找出课文中看得见的具体的“美”和看不见的心灵的“美”的句子，能主动交流喜欢的句子，并在体会中能有感情地朗读。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，用一段话写一写平凡事物中的“美”。【课时安排】2课时。【课堂结构】【教学要程】一、通：通读而读通（一）通读课文，整体感知1、以“图”引学，激发学趣（目标：通过课文插图的描述，激发学生学习的兴趣）师:同学们，今天老师给大家带来了一幅图画，这是一幅北方乡村的秋景图，你们来观察一下，这个人在干什么？这就是我们今天要学习的21课《搭石》，请同学们翻开书本103页，自由读课文，想想课文围绕“搭石”写了哪些内容？（板书课题）2、以“题”导学，了解文意（1）学生自由读课文。（2）学生汇报。师：现在，我们来看看课文围绕“搭石”写了些什么？我们先来看第1自然段，谁来说说第1自然段主要写了什么？（主要写了人1阅读2写作1通读课文整体感知3扣问导读领悟主旨6交流点评修改润色4品味语言体会文情2多样读文读通课文（4）测（测学而学会）基于“课文研读”之学基于“课前预学”之学7课堂练习检测学效8当堂讲评反馈学效基于“课堂练笔”之学5抓点导写先说后写（3）写（练笔而会写）（2）透（品读而读透）（1）通（通读而读通）基于“练习反馈”之学“小学语文单元化读写合一教学”之“两维四环八步”课堂结构4们“摆放搭石”）（板书：摆放）那人们是怎样摆的呢？请你把第１自然段读出来。【个别读】那第2自然段又写了什么呢？（主要写了上了点年岁的人“调整搭石”），能像老师那样用四个字的小标题概括吗？（引导学生用四字小标题概括）（板书：调整）上了点年岁的人是怎样调整搭石的呢？听老师读第2自然段。【示范读】第3自然段写了什么呢？（主要写了一行人“齐走搭石”）（板书：齐走）请女同学来读读这个自然段。【女生读】第4自然段写了什么？（主要写了人们走搭石的时候互相礼让，年轻人背老人走搭石）（板书：礼走搭石）请男同学读读这个自然段。【男生读】最后一个自然段又写了什么？（主要写了搭石联结着故乡的小路，也联结这乡亲们的情感）（板书：联情）全班同学把最后一个自然段读出来。【齐读】（3）教师引导学生看板书小结。师：同学们，（指板书）其实，这篇课文围绕“搭石”主要写了人们——摆放搭石、调整搭石、齐走搭石、礼过搭石、搭石联情。（引导学生讲）（二）多样读文，读通课文1、检查预学，巩固字词师：对呀，每个自然段的内容其实就是一幅幅生动的画面。在这些画面中，我们又感受到或体会到了什么呢？在深入学习每个画面内容之前，老师先来检查同学们预学生字的情况。（带拼音直呼开一列火车读，如有错立刻纠正全班读一遍；去掉拼音开一列火车读；全班齐读一遍；师范写“暴”“衡”假水、大用红笔写；学生练写，教师点评一好一差。）2、齐读课文，读好课文师：生字读准了，现在我们再一起来读读课文。注意，读的时候要把字音读准，把句子读通顺。二、透：品读而读透（一）扣问导读，领悟主旨1、以“问”引学，自主思读师：同学们都读得很好，课文也写得很美。课文有许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，体会体会。请大家先看看要求：（出示）（1）边默读，边找出让你感受到“美”的句子，用“”画出来。（2）在所画句子的旁边，写上你的感受或体会。（3）同桌互相交流。2、以“说”互学，小组交流5在按要求读画“美”句的基础上，同桌互相交流。（二）品味语言，体会文情（目标：通过“课文研读”题2、3的解决，促使学生通过朗读，感悟搭石蕴含的各种美。）1、畅说文美，品读文情师：好，现在请同学来读出你找到的“美”的句子，并谈谈自己的体会。【预设】画面一：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。师：这就是课文插图的描绘，（点击出示插图）在这里，你们明白了什么是“搭石”了吗？搭石就是……（引学生读句子）师：从这句话中，你体会到了什么？（人们认真细致摆放搭石，摆搭石摆得很漂亮、人们摆得很认真……）你是从哪些字或词语中体会到的？（抓住关键词“平整方正”、“二尺左右”理解，引导学生讲出人们一心为他人着想的品质）对，你能抓住关键词来谈感受，这是理解课文内容的一种方法。那人们为什么要“摆搭石”？（出示句子：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛（xùn）期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）师：“脱鞋挽裤”是什么意思？“挽”是什么意思？（卷起来的意思）师：那就是说，小溪里没有搭石，人们出工就必须——师：人们收工就必须——师：人们赶集就必须——师：人们访友就必须——师：一句话，人们来来往往都必须——师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、辛苦、麻烦……）师：正因为这样的不方便，所以人们就想出了“搭石”，让村民过溪方便。从第一自然段的描写中，我们不仅弄明白了什么是“搭石”，还感受到了“搭石”所蕴含的看不见的心灵美——乡亲们一心为人着想的心灵美。你还画到了哪些“美”的句子？画面二：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。6师：从这句话中你体会到了什么？（老人认真细致地调整搭石，表现了老人一心为人着想的优秀品质）你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？（无论、只要、一定、再、直到）那请你们想想：当上了点年岁的人踩到了不稳的搭石，心里会怎么样想？（会想到：走搭石的人，会摔倒、会弄湿鞋袜……）在挑选石头时，他又会怎么样想？（一定要挑选平整方正的石头，否则人们就会容易摔倒）当他摆好搭石，踏上几个来回，直到满意了才离去时，心里又是怎样想的？（呀，人们肯定不会摔倒啦）从这你可以感受到调整搭石的人具有怎样的品质？（一心为别人着想）你能把这种体会通过朗读表现出来吗？谁来读？（找一生读）读得怎样？（生评价）（好：问生:你是怎样把这种体会读出来的？）我们朗读的时候，要注意两个方面：，第一，要抓住文中的关键词语；第二，要边读边想象画面，这样才能把自己的体会读出来。想听老师读吗？）（不好时，老师可直接介绍方法再范读，或让学生练读后再找同学读或齐读。）画面三：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”师：从这些语句中你体会到了什么？（体现了一行人走搭石的情景美，这就构成了家乡的一道风景）你是从哪些字或词语中体会到的，能具体说说吗？（协调有序、清波漾漾、人影绰绰）（1）理解“协调有序”什么是“协调有序”？课文中是指什么协调有序？（走搭石时的动作）他们走搭石时，动作是怎样的？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去）我们合作来读读这句话，老师读“前面的”这三个字，你们紧接着读“后面的”这三个字。（师生合作读）他们走的时候，有人在指挥吗？（没有）然而他们却走的这样默契、有序，这样的动作，就叫作——协调有序。（2）理解“清波漾漾”“人影绰绰”“清波漾漾”又是什么意思？（清色的水波在荡漾）那“人影绰绰”呢？（人一个接一个，形容人很多）那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？（出示图画）谁能用自己的话来描绘。（生描述）你的想象真丰富，体会得很形象。谁还想来描绘一下？（生描述）听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样。请带着这样的感受读读这两个词语。7你的朗读把我们带到了画前，谁能把大家带进画里呢？你来读，其他同学闭上眼睛，想象画面。身临其境了吧！全班一齐读。让我们通过朗读再把这幅画卷的美读出来，一齐来读这段话。师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。