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1第七单元统计单元教材分析本单元主要教学简单的折线统计图。本单元是在学生已经认识了统计表和简单的条形统计图的基础上学习的。学习简单的折线统计图，有利于学生采用恰当的统计形式表达数据，更好地反映数据特征，也有利于进一步学习稍复杂的统计图。例１让学生认识折线统计图及其结构，感受折线统计图不仅能反映数量的多少，还能更清楚地看出数量的增减变化情况的特点。例２让学生经历用折线表示数据的过程，并引导学生学会从折线统计图中获取信息、做出预测和提出问题。单元教学目标一、知识与技能1、通过比较，认识简单的折线统计图，了解折线统计图结构。体会折线统计图的特点。2、能从折线统计图中获取信息，读懂简单的折线统计图，并作出简单判段和预测。3、能用简单的折线统计图表示数据，初步学会用折线表示数据的基本方法。二、过程与方法通过观察、比较、操作、讨论等活动认识折线统计图。三、情感、态度、价值观愿意积极参与统计活动，在活动中培养与人合作态度，能感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。单元训练重难点重点难点体会折线统计图的特点，学会从折线统计图中获取信息，并能作出简单的判断和预测。学会用折线表示数据的基本方法，体会折线统计图的作用及特点。单元课时安排第一课时认识折线统计图第二课时制作折线统计图第三课时折线统计图的练习课⑴第四课时折线统计图的练习课⑵2第五课时课题太阳系主备人授课班级六年级授课人授课时间教学目标一、知识与技能：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。二、过程与方法：按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。三、情感态度与价值观：意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。教学重点太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。教学难点根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。教学方法观察操作、合作学习法教学准备太阳系图片、八大行星数据表教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、认识太阳系1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？2、说说：（1）哪些天体在围绕着太阳运动？（2）这些天体有哪些特点？（3）它们之间是如何排列的？3、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。同学们都进行了有关太阳系资料的收集，开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流。二、建立太阳系模型1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥3捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？6、到操场上建立太阳系模型：假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕1、学生活动：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。2、讨论概念并理解：自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角。4“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）8、交流在建造模型过程中的体会。三、小结在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？学生讨论：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。四、布置作业填写《科学报告手册》板书设计5、太阳系一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）教学反思5第六课时课题在星空中主备人教学目标一、知识与技能：1、星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。北斗七星是大熊星座的主要标志。2、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座，星座在天空中是运动变化的。二、过程与方法：尝试根据星座的特征观察星座，并用图画做好相关的记录。三、情感态度与价值观：培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。教学重点建立正确的星座的概念。教学难点制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。教学方法观察操作、合作学习法教学准备全天星空图、投影仪。教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、了解星座1、（教师出示全天星空图）茫茫星空，常常使人望而兴叹，你能说出哪些星座的名称？听说过哪些有关星座的神话故事?2、教师介绍星座的由来及其作用。（人们肉眼可以看到的星有6000多颗，为了便于辨认，人们把看起来相互之间距离保持不变的星星分成一群，将全天划分为88个星区，结合神话故事，根据其形态不同分别想象成人、动物或其他物体的形状，并且给它们命名，这些人为划分的区域就称为星座。）１、学生交流汇报。2、学生搜集资料。6二、建立星座模型1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。2、教师示范制作方法：按要求在纸上打孔，按长短要求把细线剪好挂在小孔上，再把橡皮泥球挂在细线的下端。3、把模型放到投影仪所射出的光中，转动模型，让光从四个不同的角度照射模型，请学生分别将橡皮泥球的影子画在本子上。4、思考：从橡皮泥球不同的投影中，你们看到了什么？从中又领悟到了什么?5、小结：星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形不同。天空中看起来大小差不多的星星其实离我们有远有近。“北斗七星”的形状是我们从地球这一个角度所看到的情况，如果从宇宙中不同的角度来看，它们的形状会不相同。1、学生阅读课本第57页星座模型的制作方法。2、注意：纸板上的孔位和线长短的数据，实际上是根据北斗七星与地球的实际距离、七颗星的相对位置关系来确定的。3、学生会画下许多不同的图形，只有当光从模型的一个侧面照射时，学生才会看到橡皮泥的影子构成了一个勺子形。三、认识星座1、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？如何利用北斗七星找到北极星?2、汇报讨论结果。把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是北极星。北极星属于小熊星座。学生讨论：大熊星座的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的北斗七星。四、认识夏季主要星座1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗？2、（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标学生观察并汇报。7志？3、阅读课本第59页的文字资料。4、提问：天琴、天鹰星座的主要标志是什么？怎样才能找到它们呢？（天琴、天鹰星座的主要标志分别是牛郎、织女星。天空中有一条闪亮的光带，就是人们常说的“银河”。我们根据这条光带去寻找，“河”东是牛郎，“河”西是织女，“河”中是天津四，织女旁的四颗不太亮的星，就是押送织女的天兵；牛郎旁的两颗星，就是他担筐中的两个子女；银河就是阻隔他们的一条河流。）5、小结寻找星座的两种主要方法：利用亮星形成的图形特征；根据已知星座来确认未知星座。6、制作活动观星图。7、小结：星座在天空中是运动变化的。随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。（预设：天津四、织女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一个三角形，被称为“夏季大三角”。找到它们，也就找到天琴、天鹅、天鹰三个星座。天蝎座形似蝎子，它的主要标志是心宿二，也称大火星，是一颗耀眼的红色亮星。）四、布置作业填写《科学报告手册》板书设计在星空中（一）一、星座：远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。二、大熊星座的主要标志：北斗七星。在星空中（二）夏季主要星座——天鹅座（天津四）、天琴座（织女）、天鹰座（牛郎）、天蝎座（心宿二）亮星构成的图形是星座的主要标志教学反思8第七课时课题探索宇宙主备人教学目标一、知识与技能：1、宇宙空间分布着大小不同的天体系统。2、宇宙是运动变化的，膨胀的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。二、过程与方法：对提供的资料或自己收集的资料进行研究，发现一些有效信息。三、情感态度与价值观：从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。意识到宇宙是运动变化着的。教学重点初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。教学难点学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。教学方法观察操作、合作学习法教学环节教学内容及教师活动学生活动二次备课一、膨胀的宇宙1、情境导入：同学们，2003年我国载人航天飞船“神舟5号”的发射成功，让我们中国“千年飞天梦，今朝变成真”。现在，就让我们一起乘坐“神舟号”飞船到太空遨游，继续去探索宇宙。2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？3、提问：太阳系在宇宙中是唯一的吗？4、（出示银河系俯视和侧视的图片）让我们看看银河系的模样吧！说说你们觉得银河系像什么？（银河系俯视像一个巨大的漩涡，侧看像一个中心略鼓的大圆盘。）1、学生讨论：太阳系是以太阳这颗恒星为中心的，由行星及其卫星、矮行星、小天体（包含小行星、流星、彗星）等组成的一个天体系统。2、学生思考回答。太阳虽然是太阳系里唯一发光的恒星，但是太阳系在宇宙中并不是唯一的。天空中的星星大多数也是和太阳一样发光发热的恒星，它们有的也会组成类似太阳系一样的天体系统，太阳系和众多的恒95、阅读课本第61页资料，说说银河系中有多少颗恒星？银河系有多大？星一起组成的一个恒星集团，被人们称为银河系。二、人类对宇宙的探索1、谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。我们看到的这些资料，正是人类不断地对宇宙进行探索的结果。2、你知道我国人民在宇宙探索方面取得了哪些成就吗？（1）、我国是世界上公认的火箭发源地。（2）、我国的航天技术在世界上占有重要的地位。（3）、载人飞船“神舟”五号和“神舟”六号圆了中国人的飞天梦想。现在“嫦娥”一号探月卫星又发射成功，不久的将来，我国宇航员还将登月考察。）3、小结：人类对宇宙的探索是探测工具不断改进的过程，体现着科学技术的进步；人类对宇宙的探索是没有止境的。学生交流各自收集的资料：如同人体的细胞在新陈代谢一样，宇宙中每时每刻都有许多恒星诞生，同时也有许多恒星消亡。同时，恒星都在不停地高速运动，有些恒星自身在有节奏地膨胀和收缩，有的恒星在向外抛射物质……也正因为如此，我们的宇宙充满了活力。四、布置作业填写《科学报告手册》板书设计探索宇宙一、宇宙空间的天体系统：太阳系——银河系——河外星系——宇宙二、宇宙是运动变化的，膨胀的——充满活力教学反思10第七单元统计单元教材分析本单元主要教学简单的折线统计图。本单元是在学生已经认识了统计表和简单的条形统计图的基础上学习的。学习简单的折线统计图，有利于学生采用恰当的统计形式表达数据，更好地反映数据特征