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双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议1第三章地球上的水之课标解读与教学建议四川省双流中学张华春课标解读教材分析与教学建议关于案例教学双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议2第一部分关于课标解读一、与教材对应的课标要求课标内容活动建议２、自然地理环境中的物质运动和能量交换运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。运用计算机模拟水循环或洋流运动的动画。４、自然地理环境对人类活动的影响以某种自然资源为例，说明自然资源的数量、质量在不同生产力条件下，对人类生存与发展的意义。以本地自然资源开发利用的变化为主题，分组开展研究性学习，交流学习成果。教材内容与课标的对应课程标准节次主要内容运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。说明水循环的地理意义第一节自然界的水循环相互联系的水体水循环的过程与意义运用地图，归纳世界洋流分布规律。说明洋流对地理环境的影响。第二节大规模的海水运动世界表层洋流的分布洋流对地理环境的影响以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类活动的影响。第三节水资源的合理利用水资源及其分布水资源与人类社会合理利用水资源二、读课标、研教材，分解课标要求课标、教材、教学目标、教学效益之关系双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议3二、读课标、研教材，分解课标要求——以“自然界的水循环”一节为例下面我们对“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”这条课程标准进行解读。第一，对这条标准进行分解，确认其“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”是什么。从这条标准可看出：“运用示意图”属于行为条件，“说出”、“说明”属于行为动词，“水循环的过程和主要环节”、“水循环的地理意义”均属于认知的内容。第二，依据国家课程标准中的学习水平与行为动词的对应关系，确定其学习水平。国家课程标准的学习水平与行为动词对应表行为动词认知水平知识与技能说出、识别、辨认、回忆、举例、列举、描述、再认等了解水平解释、说明、比较、归纳、分类、概述、概括、判断、区别、运用、推断、收集、整理等理解水平应用、使用、编辑、质疑、假设、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、转换、联系、证明、灵活运用、举一反三、迁移、评价等应用水平模拟、再现、重复、模仿、例证等完成、计算、查阅、制定、解决、尝试、拟定、绘制、测量、试验等从国家课程标准的学习水平与行为动词对应关系，结合这条课标中行为动词的前后关系，我们可以确定，本条标准认知要求主要为理解水平层次。第三，依据“行为条件”和“行为动词”分析课程标准对学生“学习过程与方法”（基本能力）的要求。从本条标准中“运用示意图”可知，要求学生具有读图分析能力，通过阅读并分析水循环示意图，解释水循环的形成，及水体如何相互转化的关系。因此，在教学中，我们要引导学生学会阅读水循环示意图的基本方法与步骤。在学生学习效果评价中，要通过“读图分析”题型，判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技能，以及通过阅读示意图能否提取出水体的相互转化关系，进而归纳和解释海陆间水循环的基本过程。第四，构建教学目标。双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议4依据课标陈述和教材陈述的重点组合，以及目标陈述的规范要求，叙写明确的教学目标。以学生为行为主体、运用可观察、可测量的具体行为动词，在一定的行为条件下，指出学生达到目标的最低表现水准。对该条标准可细化为：○能举例说出陆地水体之间的相互转化关系；○能阅读并绘水循环示意图说出水循环的分类和海陆循环的运动过程；○能联系自然现象理解说明水循环的地理意义；○能例举实证分析说明人类活动对水循环的影响。第二部分教材分析处理与教学建议第一节自然界的水循环一、教材分析（一）教材的地位和作用水循环这部分内容是从动态上学习地球上的水，它是学习后面水资源知识的基础，是本册教材的重点知识。（二）与旧教材比较的内容变化1、删除了地下水示意图及按埋藏条件的分类。2、缩减了水体类型及转化关系的文本性叙述，新增了反映各种水体储量比的“水圈构成示图”。3、关于陆地水体的水源互补关系，删除了“陆地水体的相互关系”一页多的内容，仅以教材中“从水的运动和更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源互补的关系”一句话和新增“陆地上水体及相互关系”立体景观示意图及“读图思考”所代替。4、关于从类活动对水循环的影响，新增了“黄河流域示意图”及“黄河断流”相关材料，以及相关问题探究的“活动”内容。内容比旧教材有新的增加与扩展。双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议5第二节大规模的海水运动一、教材分析（一）教材的地位和作用本课时是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动——洋流（洋流的形成、分布规律），同时本课时也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本节的重点之一。（二）与旧教材比较的内容变化1、删除了“海水的温度和盐度”，“海水运动形式介绍”，“洋流的成因分类”，“海洋资源的开发和利用”，“海洋环境的保护和海洋权益”。2、给“洋流模式图”配上“全球风带示意图”并通过“活动”设计来归纳表层洋流的分布规律。3、新增了洋流的部分意义：●新增了“北大西洋暖流与西北欧气候”、“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”等案例。目的是通过案例实证分析洋流对全球热量输送及沿岸气候的影响。●通过实例扩展充实了洋流对航行的有利与不利影响。4、在“阅读”中新增了“厄尔尼诺现象发生是太平洋表层水温异常示意图”和“拉尼娜现象”。（三）重、难点确定重点：洋流的形成及其对地理环境的影响。依据：依据课标规定及教学实际，考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。难点：洋流的分布规律。依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。二、教学建议（一）、课时建议：2学时第一课时：主要学习洋流的分布规律；第二课时：主要学习洋流对地理环境的影响。（二）教学内容处理1、要不要补充海水的性质（温度、盐度）的相关知识？双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议62、要不要补充洋流的成因分类：风海流、补偿流、密度流？★课标要求为：洋流分布规律及影响。选修2海洋地理3、洋流的分布规律是一个重点知识，教材以读图思考的方式呈现，缺乏过程性，教师最好引导学生进行以成因过程（盛行风、地转偏向力、海陆轮廓）为顺序画图（能快速画图）或是辅以视频动画（有助于掌握洋流的分布规律）。4、洋流对地理环境的影响（1）北大西洋暖流与西北欧气候（2）秘鲁寒流与南美大陆西岸气候（3）寒暖流形成的“水障”，易于大渔场的形成（4）洋流带动的海冰和洋流影响形成的海雾对航海的影响（5）阅读内容增加了拉尼娜现象阅读：厄尔尼诺和拉尼娜现象（1）厄尔尼诺现象发生在秘鲁附近海区。该海区在在秘鲁寒流的控制下。（2）厄尔尼诺现象发生时，使秘鲁渔业遭到严重损失。尔尼诺现象还会导致全球气候异常，受此影响，世界有些地方连降暴雨，造成洪涝灾害；有的地方则连续干旱，形成旱灾，并引发森林大火。（3）厄尔尼诺现象有许多不解之谜，其中之一就是形成原因尚未解释清楚。（4）1998年我国夏秋季节发生在长江流域的洪水灾害，与尔尼诺现象有关。阅读的目的是丰富学生的知识，开阔学生的视野。第三节水资源的合理利用一、教材分析（一）课标及其解读1．课标：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。2．解读：要求学生能够以水资源为案例，深刻认识包括水资源在内的各种自然资源对人类活动的影响，并且进一步从时空两个角度，以发展的观点看待不同的生产力条件下，双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议7自然资源数量、质量对人类活动的影响，树立可持续发展利用自然资源的观念和意识。（二）与旧教材比较的内容变化：本节为教材新增加内容，主要呈现三大问题：水资源的概念与分布、水资源与人类社会、合理利用水资源。（三）学情分析水，作为一种不可或缺、无法替代的自然资源，学生并不陌生。初中的地理基础、现实生活的切身体会，学生容易理解水资源时空分布不均的特点，以及开源、节流合理利用水资源的各项措施。但是水资源对经济活动的影响，学生少有接触和了解，有必要在课前导学时做适当的补充说明，扫除知识障碍。（四）重、难点确定重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。难点：能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的二、教学建议（一）、课时建议：2学时第一课时：主要学习水资源及分布、水资源与人类社会第二课时：主要学习合理利用水资源（二）教学内容处理1、水资源及分布：建议结合问题探究，结合实际，了解双流县或成都市水资源的利用情况、存在的问题、解决措施，采用查资料、走访水厂、问卷调查、小论文等形式进行。如《双流县水资源与使用调查》、《校园水资源利用情况调查》。通过探究掌握水资源时空分布不均的特点。2、水资源与人类社会：完全可以让学生自学。在学习水资源利用的进步时可发动学生列举身边实例或查寻资料图片来说明。3、活动的处理：用以色列水资源与河西走廊黑水对比分析节水的重要性和可能性，重点分析开源与节流措施。活动：以色列水资源的利用（1）以色列的自然环境不适合发展农业。（2）以色列通过“开源”和“节流”，使水资源由“少”变“多”。“开源”的方法使海水淡化等；“节流”的方法是发展灌溉技术，提高水资源的利用效率。双流县高中地理新课程培训2010-8-28必修1课标解读与教学建议8（3）从以色列发展农业的奇迹中，我们看到了科学技术的力量。第一课时到此：分析合理利用水资源的必要性和可能性第二课时：合理利用水资源1、咸海的忧虑可换成青海湖的忧虑（案例替换）2、合理利用水资源可以以郑州为例，查找原因、寻找措施：针对问题寻找措施解决水资源问题的方法成都市水资源的合理利用和保护由成都市水资源合理利用与保护推广到一般地区如何分析资源利用的问题与解决措施该该该图图图片片片清清清晰晰晰显显显示示示：：：一一一个个个面面面积积积达达达999666．．．777平平平方方方公公公里里里的的的湖湖湖泊泊泊从从从青青青海海海湖湖湖分分分离离离出出出去去去，，，该该该湖湖湖由由由单单单一一一大大大湖湖湖裂裂裂变变变成成成了了了湖湖湖泊泊泊群群群，，，这这这是是是生生生态态态恶恶恶化化化的的的突突突出出出表表表征征征。。。近近近年年年来来来，，，环环环该该该湖湖湖地地地区区区的的的生生生态态态“““红红红灯灯灯”””频频频亮亮亮，，，有有有人人人预预预言言言：：：如如如不不不加加加以以以保保保护护护治治治理理理，，，该该该湖湖湖将将将彻彻彻底底底蒸蒸蒸发发发，，，成成成为为为下下下一一一个个个罗罗罗布布布泊泊泊。。。水的时间分配不均水的空间分布不均地下水更新周期长水资源有限及用水量的迅速增加水污染严重建立蓄水工程修建跨流域的引水工程合理开采地下水科学用水，节约用水保护水资源，防治水污染