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义务教育学校校长专业标准解读（本标准适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长）永城市教师进修学校徐敬建jingjianx543@163.com目录一．为什么要出台《专业标准》？二．《专业标准》是怎么出台的?三．《专业标准》的整体架构如何？四．《专业标准》的实施要求一、为什么要出台《专业标准》？1、中小学校长队伍管理与评价的需要2、落实党中央、国务院要求的需要3、健全国家教育标准体系的需要“课题引领、广集众智、立足实际、系统设计、创新管理、服务基层”4、适应国际中小学校长专业化发展的潮流与趋势5、对提升校长队伍的整体素质和管理水平具有重要意义二、《专业标准》是怎么出台的?义务教育学校校长专业标准的出台，主要经历了3个阶段：一是课题研究阶段。二是政策文本起草阶段。三是广泛征求意见阶段。三、《专业标准》的整体架构如何？义务教育学校校长专业标准由5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议等三部分内容组成。其中，校长的6项专业职责细化为60条专业要求。每项专业职责有10条专业要求，由专业理解与认识(3条)、专业知识与方法(3条)和专业能力与行为(4条)等三个方面组成。基本内容的总体结构专业职责专业理解与认识专业知识与方法专业能力与行为总条数一规划学校发展1-34-67-1010二营造育人文化11-1314-1617-2010三领导课程教学21-2324-2627-3010四引领教师成长31-3334-3637-4010五优化内部管理41-4344-4647-5010六调试外部环境51-5354-5657-6010合计18182460校长专业标准主要有以下三个方面特点：一是着力体现义务教育改革发展的总体要求。二是着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向。三是着力推进义务教育领域若干现实问题的解决。一是着力体现义务教育改革发展的总体要求校长专业标准提出了5个基本理念一是“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。二是“育人为本”，这是校长的办学宗旨，也是教育工作的根本要求。三是“引领发展”，这是校长的角色定位，也是推动学校和教师发展的有效途径;四是“能力为重”，这是校长专业发展的实践导向，也是提高学校管理水平和教育质量的基本要求;五是“终身学习”，这是对校长的个人素养要求，也是形成全民学习、终身学习的学习型社会的迫切要求。二是着力体现促进校长专业化和倡导教育家办学的导向校长专业标准首次系统建构了我国义务教育学校校长的6项专业职责即“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，明确了校长专业发展的主要方向，体现了倡导教育家办学的要求，得到了理论界和实践界的广泛认同。“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在;“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。（一）规划学校发展专业理解与认识1．明确学校办学定位，履行实施义务教育的工作使命，保障适龄儿童、少年平等接受有质量的义务教育，着力保障农民工子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生的受教育权利。2．注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标，形成学校发展合力。3．尊重学校传统和学校实际，提炼学校办学理念，办出学校特色。（一）规划学校发展专业知识与方法4.熟悉国家的法律法规、教育方针政策和学校管理的规章制度。5.把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验。6.掌握学校发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术。（一）规划学校发展专业能力与行为7.诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题。8.组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划，确立学校中长期发展目标。9．落实学校发展规划，制定学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。10.监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。（二）营造育人文化专业理解与认识11.把德育工作摆在素质教育的首要位置，全面加强学校德育体系建设。12.将学校文化建设作为学校德育工作的重要方面，重视学校文化潜移默化的教育功能，把文化育人作为办学治校的重要内容与途径。13.热爱祖国优秀传统文化，充分发挥优秀传统文化的时代意义与教育价值，重视地域文化的重要作用。（二）营造育人文化专业知识与方法14.广泛涉猎自然科学与人文社会科学知识，具有良好的艺术修养和相应的艺术欣赏与表现的知识。15.了解校园文化建设的基本理论，掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。16.掌握不同年龄阶段学生思想品德形成和健康心理发展的特点与规律，了解学生思想与品行养成过程及其教育方法。（二）营造育人文化专业能力与行为17.绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标。18.精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。19.建设绿色健康的校园信息网络，向师生推荐优秀的精神文化作品和先进模范人物，努力防范不良的流行文化、网络文化和学校周边环境对学生的负面影响。20．凝聚学校文化建设力量，发挥教师、学生及社团的主体作用，为共青团、少先队、学生社团、班集体活动开展提供必要条件，保证活动时间。“规划学校发展、营造育人文化”体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间，是校长专业职责的灵魂;（三）领导课程教学专业理解与认识21.坚持面向全体学生，因材施教，全面提高教育教学质量。22.尊重教育教学规律，注重培养学生的责任意识、创新精神和实践能力。23.尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。（三）领导课程教学专业知识与方法24.掌握学生不同发展阶段的培养目标和课程标准。25.了解课程编制、课程开发与实施、课程评价的相关知识和教材、教辅使用的政策以及国内外课程教学改革的经验。26.掌握课堂教学以及教育信息技术应用的一般原理与方法。（三）领导课程教学专业能力与行为27.有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，为学生提供丰富多样的课程教学资源。28.认真落实义务教育课程标准，切实减轻学生过重课业负担，不得随意提高课程难度，不得挤占体育、音乐、美术等课程的课时，确保学生每天一小时校园体育活动。29．建立听课与评课制度，深入课堂听课并对课堂教学进行指导，校长每学期听课不少于地方教育行政部门规定的课时数量。30．积极组织开展教研活动和教学改革，建立完善促进学生全面发展的教育教学评价制度，不片面追求学生考试成绩和升学率。（四）引领教师成长专业理解与认识31.教师是学校改革发展最宝贵的人力资源，尊重、信任、团结和赏识每一位教师。32.校长是教师专业发展的第一责任人，将学校作为教师实现专业发展的主阵地。33.尊重教师专业发展的规律，激发教师发展的内在动力。（四）引领教师成长专业知识与方法34.把握教师职业素养要求，明确教师的权利与义务。35.掌握教师专业发展的理论以及指导教师开展教育教学实践与研究的方法。36.掌握学习型组织建设的方法以及激励教师主动发展的策略。（四）引领教师成长专业能力与行为37.建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求。38.关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用。39.扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课。40.维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。“领导课程教学、引领教师成长”体现了校长对学校的教学领导，这也是提高教育质量的关键所在。（五）优化内部管理专业理解与认识41.坚持依法治校，自觉接受师生员工和社会的监督。42.崇尚以德立校，处事公正、严格律己、廉洁奉献。43.倡导民主管理和科学管理，坚持教书育人、管理育人、服务育人。（五）优化内部管理专业知识与方法44.把握国家相关政策对校长的职责定位和工作要求。45.掌握学校管理的基本理论与方法，了解国内外学校管理的变化趋势。46.熟悉学校人事财务、资产后勤、校园网络、安全保卫与卫生健康等管理实务。（五）优化内部管理专业能力与行为47.形成学校领导班子的凝聚力，发挥党组织的政治核心作用，充分听取党组织对学校重大决策的意见。48.尊重和支持教职工代表大会参与学校管理的民主权利，定期向教职工代表大会报告工作，实行校务会议等管理制度。49.建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度，提高学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。50.努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。（六）调适外部环境专业理解与认识51.坚持把服务社会（社区）作为学校的重要功能，勇于承担社会责任。52.坚持把合作共赢作为学校对外关系准则，积极开展校内外合作与交流。53.坚信学校与家庭、社会（社区）的良性互动是办学水平的重要体现。（六）调适外部环境专业知识与方法54.掌握学校公共关系及家校合作的理论与方法。55.了解所在社区、学生家庭的基本情况，积极获取与学生成长、学校发展相关的信息。56.熟悉各级各类社会公共服务机构的教育功能。（六）调适外部环境专业能力与行为57．优化外部育人环境，努力争取社会（社区）的教育资源对学校教育的支持。58.充分发挥家长委员会支持学校工作的积极作用，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督，接受改进学校工作的合理建议。59.建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。60.积极发挥学校在社区建设中的作用，鼓励并组织学校师生参与服务社会（社区）的有益活动。“优化内部管理、调适外部环境”体现了校长对学校的组织领导，是提升学校办学水平的管理保障。三是着力推进义务教育领域若干现实问题的解决校长专业标准着重强调了以下八个方面的要求：(1)保障适龄儿童、少年平等受教育的权利。(2)加强学校德育工作。(3)减轻学生过重课业负担。(4)建立听课与评课制度。(5)加强教师队伍建设。(6)不得违反国家规定收取费用。(7)健全学校应急管理机制。(8)推进现代学校制度的建立。四、实施建议（一）《专业标准》适用于国家和社会力量举办的全日制义务教育学校的正、副校长。各省、自治区和直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施意见。《专业标准》可在试行的过程中逐步完善。（二）各级教育行政部门要将《专业标准》作为义务教育学校校长队伍建设和校长管理的重要依据。（校长职级制）（三）各级中小学校长培养培训的机构要将《专业标准》作为义务教育学校校长培养培训的主要依据。（四）义务教育学校校长要将《专业标准》作为自身专业发展的基本准则。《专业标准》的出台，给那些官员型校长、文件型校长敲响了警钟。把“教育家办学”落到实处，给校长的专业发展提出了基本原则和要求。促进校长专业发展的一个“里程碑”。对于校长的专业要求，要多一份宽容和理解。不是评判校长的唯一标尺，只是校长专业发展的“规划书”。本节结束语谢谢！