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黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期1教案首页课程名称环境设计心理学课程编码YSX2219课程性质必修课程类型专业课授课专业环境艺术设计专业年级、班10级一、二、三、四班周学时数/周数总学时数64讲授学时数64实践环节时数0考核性质考核方式学生数教材：（名称、作者、出版社、出版时间）《环境心理学与室内设计》常怀生主编，中国建筑工业大学出版社，2000年3月第一版教材参考书:（名称、作者、出版社、出版时间）《环境心理学》，林玉莲，胡正凡，中国建筑工业出版社，2006.8《环境行为与空间设计》，高桥鹰志+EBS组，中国建筑工业出版社，2006.9《环境心理学》林崇德，人们教育出版社，2007.7系（部）审阅意见系（部）主任签字年月日黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期2第一章概述授课章节第一章概述所需学时讲授学时数：4学时教学目的与要求介绍该课程学习内容和学习方法，了解环境心理学的产生和发展的基本知识。教学重点掌握环境心理学要研究的内容和对于本专业设计上的指导作用。教学难点重点同时也是难点。教学方法与手段课堂多媒体讲述及讨论教学内容时间分配导引15’环境心理学的概念1学时环境心理学的研究内容1学时学习方法总结1学时’作业要求15’作业及思考题详见各节黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期3教学的基本内容时间安排教学方法第一部分：引环境心理学是艺术设计专业开设的专业课。本课程是一门跨学科的具有独立特性的边缘性学科，既有基础理论学科又有应用工程学科的特点，它主要研究的是环境与人的行为范围之间相互关系以及如何设计舒适宜人、具有生气感的室内空间的学科。通过该课程的学习，使学生能够学会正确感知室内空间环境，了解室内环境如何影响人的心理和行为，掌握从人的心理需求进行室内设计创作的基本方法，进而培养理性、科学、人性的室内设计能力。该课程对学生的室内设计创作有一定的实际指导意义。第二部分：讲课第一章概述导入：学生在学习本课程前需对素描色彩、装饰构造、建筑装饰设计原理等基础学科有所了解通过课堂教师讲授，增加学生对人的行为心理的认识，了解环境与人的行为之间的关系，以及设计者与受众心理的共鸣，为后期专业环境设计实践打好基础是学习室内设计设计等课程的前期铺垫，为专业设计课的学习以及创造性的培养打下设计思维和设计观念基础。一、环境心理学的概念普罗夏斯基（Proshansky，1990）提出“环境心理学：是关注人与环境的相互作用和相互关系的学科”环境心理学更多地强调物理环境。二、环境心理学的研究内容⑴环境心理学将环境—行为及其关系作为一个单元整体来研究。因作用，相互关系，如果将环境和行为割裂开，会很难理解这种相互关系。所以人与环境是一个整体。⑵环境心理学的研究是问题的指向。不仅要寻求问题的解决，也要力求寻找问题背后的规律性，建立起理解相似问题的理论框架；⑶环境心理学是一门交叉学科。背景多种多样，它的研究成员主体还是社会心理学家；⑷从方法学的角度来说，环境心理学家采用综合的和折衷的方法，而且由于环境心理学研究的自变量，往往是其他学科研究中需要控制和消除的“环境”，研究方法除常规的程序之外，还有些特别之处。5’讲授主5’讲解辅以大量的图片80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况。“相互性”是指：一方面强调人们怎样受环境影响，另一方面也关注人类对环境的影响和反应。黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期4教学的基本内容时间安排教学方法三、学习方法随着社会的发展，全球化进程的推进，不同国家不同地区往往面临共同的问题。如：地球臭氧层的破坏，全球变暖，自然资源的减少，以及先进的电子通讯技术渗透到人们生活的各个方面，因此，将来不同国家和地区的环境心理学除了会继续发展特定的主题外，还应对共同面临的问题共同攻关，寻找适用广泛的解决方案。中国的环境心理学还处于学习、模仿的阶段。大力开展环境心理学方面的研究，解决实际问题，充实本土化的研究成果，是我国环境心理学发展的迫切要求。第三部分;重点回顾加深记忆1.环境心理学研究的内容？2.环境心理学对专业学科重要性？★讨论:环境心理对环境艺术设计的影响.在讨论过程中可以适当分组,进行辩论式的方式展开,提高学生的学习积极性和学习的兴趣.同时还能加深印象.30’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况10’重点强调黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期5第二章环境与人授课章节第二章环境与人所需学时讲授学时数：4学时教学目的了解人体感受器官对未经刺激作出的相应行为反应，重点掌握视觉的相关反应。教学重点了解人的感受器官是如何对于外界环境的刺激产生的反应，这对于今后的学习和设计工作都有着基础性的作用。教学难点重点亦是难点教学方法与手段课堂多媒体讲述及讨论教学内容时间安排第一节环境与行为1学时第二节地域性和集体无意识2学时第三节环境影响1学时作业及思考题1调查本市居室的以人为本的情况。黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期6教学的基本内容时间安排教学方法第一部分：课程重点回顾和提问第二部分：新课第二章环境与人导入：环境—行为理论：唤醒理论、刺激负荷理论、行为局限理论、适应水平理论、环境适应理论、生态理论等。第一节环境与行为1.环境应激理论认为，①环境的许多因素都能引起个体的反应，如噪音、拥挤等都是引起反应的应激源。②应激源还包括工作压力、婚姻不合、自然灾害、迁移到另一个居住环境等，③应激是指个体对这些环境因素做出的反应。反应包括情绪反应、行为反应和生理反应。2.（1）唤醒理论认为，①环境中的各种刺激都会引起人们的生理唤起，增加人们身体的自主反应。②唤醒是由于大脑中心的网状结构被唤起，脑活动增加。③唤醒其实就是激活处于“休眠”状态的各种身体活动，使它们达到活跃状态。④唤醒是影响行为的中介变量和干预因素。（2）唤醒与操作间的关系，可以用叶克斯-道德逊定律来解释。①按照该定律所描述的，操作的最佳状态是中等的唤醒水平。②当唤醒高于或者低于最佳水平点，操作行为都会越来越差。③唤醒和操作任务是复杂程度之间的关系，可以用一个倒U形曲线来表示：对于复杂任务，偏低的唤醒水平是操作的最佳状态；而简单任务，需要较高的唤醒水平才有利于任务的操作。3.刺激负荷理论：又称为环境负荷或刺激过载理论。该理论主要关心环境刺激出现时注意的分配和信息加工过程。（1）刺激负荷理论认为：①个体对获得的感觉信息的加工能力是有限的；②当环境提供的信息量超过个体的加工能力时，就出现超负荷现象。③当环境刺激出现时，个体要进行判断，并做出相应的反应。如果环境刺激的强度大、在预测之外，又难以控制，那么，个体需要投入的注意和分析判断能力更多。10分钟提问及要点回顾80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期7④如果个体不能确定做出那种反映最恰当，那么就要分配更多的注意力在这个刺激上。⑤刺激负荷理论认为，人对某个刺激的注意力不能持续不变，一段时间后注意力会暂时减弱，在这一段时间，就出现超负荷现象。（2）避免定向注意疲劳症状（长时间高度注意某个目标，导致注意减弱）出现。第二节地域性和集体无意识行为局限理论：①“局限”是指环境中的一些信息限制或者说干扰了我们希望去做的事。②环境提供的信息超出了个体控制能力的范围，从而对认知活动产生了干扰。当人们觉察到对环境的控制能力丢失，首先会引起负性情绪体验，这时，个体就希望重新获取对环境的控制力，这称为心理阻抗。当个体感到行为受限制时，心理阻抗可以消除环境对行为的限制。③行为局限理论还认为，当控制环境能力的恢复失败时，可能会导致习得无助感。也就是说，当多次努力重新获得控制环境的尝试失败后，人们会认为对于环境是无能为力的，于是放弃了努力，并且“学习”认识到对环境的限制是无力改变的。④因此，行为局限理论认为，环境对行为的限制包含三个基本的步骤：觉察到对环境控制的丢失、阻抗，以及习得的无助感。第三节环境影响引：生活中处处存在着环境对人的影响。1.孟母择邻而居2.近朱者赤，近墨者黑3.“狼孩”4.幼儿的语言训练5.场所精神第三部分;重点回顾加深记忆1.环境对于行为的影响？※重点强调20分钟这部分相当枯燥，需结合实例和提问或是讨论。15分钟重点讲授※运用大量的图片和视频素材10’重点强调黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期8第三章环境知觉与环境认知授课章节第三章环境知觉与环境认知所需学时讲授学时数：8学时教学目的1.了解一般心理学的相关理论和发展历程。2.掌握心理认知的基本知识3.理解环境心理学的作用和研究方法。了解设计心理学研究方法，要求考生掌握种访谈技法、问卷法、语义分析法和投影技法。4.认识感觉与知觉与人认知的关系。教学重点掌握心理认知的基本知识，并能够熟练的应用到设计当中。教学难点难度一般，较易理解。教学方法与手段课堂多媒体讲述及讨论教学内容时间安排1.环境心理学发展历程2学时2.掌握心理认知的基本知识2学时3、感觉2学时4、知觉2学时作业及思考题详见各节。黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期9教学的基本内容时间安排教学方法第一部分：课程重点回顾和提问环境对于人类行为的影响？第二部分：新课第三章环境知觉与环境认知一、环境心理学发展历程1.美国医院联合会议（1964）上正式提出了“环境心理学”这一术语。2.①1970年，第一本环境心理学教材出版。②1981年创办了环境心理学杂志。③美国心理学会议（APA）1978年正式成立人口与环境心理学分会。3.二十世纪60年代后期环境心理学出现，70年代开始发展起来（如有关拥挤、认知发展），到了80年代进入了蓬勃发展的时代。4.最近这些年，环境心理学有如下特点：（1）更多的研究是在现场而不是在实验室进行的；（2）研究者都开始注意研究工作的连续性；（3）研究反映出日前工作所用的多重方法；（4）多学科间的合作越来越多。二、全球的环境心理学：（1）不同国家的环境心理学家使用同样的研究方法和技术，但他们的兴趣和研究问题的特点是不同的；（2）随着社会的发展，全球化进程的推进，不同国家不同地区往往面临共同的问题。三、感觉与知觉1.感觉：是对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。根据刺激的来源可把感觉分为外部感觉和内部感觉两类。2.知觉：是在感觉的基础上，把过去的经验与各种感觉结合而形成的。3.感觉：主要以生理机能为基础，具有较大的普遍性，因而有较小的个体差异。知觉：是纯心理性的，具有较大的个体差异。四、环境知觉与环境认知1.环境知觉可以通过两个过程完成（1）自上而下的过程，即概念驱动；（2）自下而上的过程，即数据驱动。80’ppt讲解为主，穿插提问增强课堂注意力，考察学生掌握情况课堂补充知识10’重点强调属重点内容黑龙江大学剑桥学院《环境心理学》教案2011–2012学年第二学期10教学的基本内容时间安排教学方法2.环境认知应该是：“知道环境或具有环境方面的知识”。它是指人对环境的储存、加工、理解以及重新组合，从而识别和理解环境的过程。主题在于环境知识如何获得并进行加工的过程。3.认知地图：（1）在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型。（2）是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序，也包括方向、距离，甚至时间关系的信息。4．记忆认知地图：每个人的认知地图代表了它对其环境的理解。物理环境的某些特征可能使其知觉得更为重要或更加突出，于是也就更可能在记忆中储存。“易辨认性”。认知地图是如何表征的：我们可以从心理表征的确切形式和记忆、提取过程的组织和结构上来讨论。第三部分;重点回顾加深记忆思考:什么是环境认知？讨论:对环境对人的影响方面有什么好的建议和意见?设定题目:简约和奢华两种不同的设计理念给人的心理感受?补充内容：*以讲解为主，穿插提问增强课堂注