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万以内数的认识（二）千以内数的读写【设计理念】：本节课的教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。因此在教学中让学生采用计数器帮助数数，计数器虽然比小正方体抽象了一步，但可以让学生比较形象直观地建立数位的概念。教师提供给学生动手进行实践的操作，合作和交流的机会，让学生在学习中体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读。在练习中对明明提出的问题“上面每个数各是由几个百几个十和几个一组成的”这一问题作了重点地练习，让每个学生在小组里说一说，边说边互相交流以便加深对数的概念的理解。【教学目标】1、通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，会正确读、写1000以内的数。2、通过练习进一步培养学生的数感和计算能力。【教学重、难点】1、中间有“0”的千以内数的读写。2、发展学生的数感估算的意识。【教学过程】一、准备活动：1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读75869010051[设计意图]复习旧知，为新知学习做好准备。二、探究新知1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？（126）请你读出来。师：这是几位数？（3位）它的最高位是什么？（百位）师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。①请1人表演，看有什么发现？②把这个数的读作写出来。③师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。①请全班学生在练习上写出这个数的读法。②小组内核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时矫正。千百十个千百十个引导学习数的写法：刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？[设计意图]学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。三、方法应用1、完成第69页的“做一做”第1题。同桌互相练习第1题，再请学生读。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。[设计意图]在练习中巩固学习的新知识。四、梳理知识，总结升华这节课你有什么收获？还有什么不理解的地方吗？五、课堂检测A卷：1、写出下面各数：2、教师读数，学生拨珠。468、306、500、8103、练习十五第3题：画珠子B卷：2、读出下列各数，并说一说各数是由几个百、几个十、几个一组成的？千百十个千百十个3、拓展题：A卷答案：1、8689502、略3、（1）百位上画6个，十位、个位上不画。（2）百位上画5个，十位上画3个，个位上不画。（3）千位上画1个，其它数位不画。B卷答案：1、124，一百二十四，204，二百零四，360，三百六十。2、（1）四百零三，是由四个百、三个一组成。（2）三百五十，是由三个百、五个十组成。3、20、19六、作业：练习十五4、5题。