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1窃读记教学时间：教材分析：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，表现“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标：1．认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。德育目标：有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点：学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。学生基础分析：多数学生还没有养成爱读书的好习惯，教学本课要引导学生养成爱读书、读好书的好习惯。课时安排：2课时课前准备：1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.2．把相关的句子制作成课件。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受2．刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。3．板书课题。4．看了这个课题，你有什么疑问？二．初读课文，自学生字新词1．同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？2．引导学生概括课文内容。3．自学生词新词。4．自学检测：A．认读生字与写字。B．体会词语的含义。适宜——适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。知趣——知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。饥肠辘辘——饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦——比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍——留恋，不忍分离。三、熟读课文，理清课文记叙的线索1．学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.。3．让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受的。4．整理课文记叙的线索：放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店四．品读课文，体会走进书店的经历1．默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。2．课件演示第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？3．想像当时“我”找书的样子。表演体会。4．她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法）5．引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。五、置留问题，布置作业1．她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？2．抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。第二课时一、复习引入1．认读词语“窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2．回顾课文内容。3．过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。二、品读体验。1．指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心。（1）体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”（课件演示句子）A．这句话把什么比作什么?B.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)（2）体会“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味”（课件演示句子）A．快乐的是什么？恐惧的是什么？B.你在生活中有这样的体验吗?（联系生活说一说）（3）引导学生读出这种复杂的内心。2．默读5——10自然段。体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动。（1）“害怕书店老板发现”是什么滋味？（2）“把自己隐藏起来”是什么滋味？（3）“赶上天下雨”是什么滋味？（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？（6）“我走出书店时”是什么滋味？3．联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解。三．感悟写法1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸1．以后你应该怎样来读书。2．说一说有关读书的名言。五、布置作业1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。板书设计：1窃读记贪婪害怕开心朴实而又生动感人饥饿教后反思：2*小苗与大树的对话教学时间：教材分析：这是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的文体。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。教学目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系文章和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。德育目标：能从对话中得到读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动。教学重点：自读课文，把握访谈的主要内容，感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，表达自己的观点，用于自身的实践活动。学生基础分析：课文内容浅显，学生通过读人物对话就可以了解内容，所以让学生多读就可以感悟。课时安排：1课时课前准备：①收集有关季羡林先生的资料。②阅读《我的童年》节选。。教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？2．不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3．板书课题。二．初读课文，感知谈话的主要内容。1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）2.学生读后交流，教师引导概括。板书：（闲书、偏科、学习外语）三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。2．学生自由读课文。（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。）3．据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？交流预设：㈠把文章写好，要多看书⑴季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？⑶什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?㈡要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。⑴同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”⑵小组讨论，交流偏科的危害。㈢要学好外语，还要进行古诗文积累。1．“起码”怎么理解？“注”是什么意思？2．交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品味人物，分角色朗读1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。2．苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。）3．引读：季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）4．课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？5．分角色朗读从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动1．小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到《小苗与大树的对话》全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。2、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：（可任选其一）：①调查本班同学的阅读书目。②采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。③辩论：《看闲书是否影响学习》板书设计：2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学习外语两百首诗五十篇古文教后小记：3走遍天下书为侣教学时间：教材简析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。教学目标：1、认识4个生字，会写9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。德育目标：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的原因和方法。学生基础分析：本课个别句子较难理解，教学本课要让学生反复阅读，从而理解文意，感悟作者热爱读书，并受到启发。课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课。同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。③指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）④读通课文。师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。（板书：常读常新）3、感悟方法，拓展小练笔。①感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7