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《孟子》两章教师寄语黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿教学目标知识目标：1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3．背诵两篇短文，积累名言警句。能力目标：1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。情感目标：1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。教学重点理清论证思路，把握说理方法。教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。教学方法自主、合作、探究教学过程第一课时《得道多助，失道寡助》【知识链接】关于作者孟子（约前372—前289）名，字，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的、，是思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。其言论和行动的记载，保留在《孟子》一书中。此书不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密；既滔滔雄辩，又从容不迫；尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。一、自主学习熟读课文，结合课后注解理解文意。二、合作学习：合作交流1-2自然段小组讨论，质疑、解疑。①守城一方的地理条件是什么？②攻城一方的攻势如何？③这场战争结果怎样？④原因何在？合作交流3-4自然段1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。⑺[池]。⑻[兵革]。⑼[委]；[去]。⑽[域]。⑾[封疆]。⑿[固]。（13）[国]。（14）[威](。（15）[得道者]。（16）[失道者]。（17）[至]。（18）[畔]。（19）[顺]⒆[故]。2．小组讨论，质疑、解疑。（1）第三段中：①守城一方的地理条件是如何？②战争结果如何？③为什么？（2）“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也。”这几句话运用了什么句式？什么修辞方法？这几句话有什么作用？(指明各层次学生回答)（3）从第2、3自然段来看，作者认为决定战争胜负的因素有哪些？最重要的一个因素是什么？那么孟子认为“人和”包括哪些具体内容？作为一名君主，他得“人和”情况会怎样？不得“人和”，结果又如何呢？(齐读最后一段，学生回答)（4）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。这三句话什么意思？这三句话运用了什么修辞方法？有什么作用？作者这样写有何用意？（5）要想得人和，君主应该怎样做呢？探究质疑1、《得道多助，失道寡助》这篇短文的中心论点是什么？2、中心论点提出后作者是怎样进行论证的？3、这篇短论在论证方法上有什么特色？4、孟子的观点，在今天有什么普遍意义呢？(学生讨论，各层次学生各抒己见)第二课时《生于忧患，死于安乐》自主学习学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。1、发：；2、举：；3、士：；4、苦：；5、劳：；6、饿：；7、拂乱：；8、所以：；9、动：；10、忍：；11、曾益：；12、空乏：；13、恒：；14、过：；15、衡：；16、作：。17、征：；18、入：；19、出：；20、拂（bi）：。合作探究1、文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？证明了什么？2、本文指出，担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？目的是什么？3、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？（用原文回答）4、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。5、这篇短论在论证方法上有什么特色?6、2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？7、哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。温馨提示学习《生于忧患，死于安乐》，你获得了怎样的启示?教学反思