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118《孟子》二章教学目标：1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2、了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。3、学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。4、背诵短文，积累名言警句。教学重点：学习两篇短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。正确认识“生于忧患”的时代意义。教学时间：3课时第一课时一、解题：孟子及《孟子》。孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。（仁政、王道）孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。《孟子》是孟子及其门人所作，是儒家经典之一。与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。二、《得道多助，失道寡助》写作背景简介：战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。三、听读课文，注意句子的朗读节奏和语气。四、文意疏通：（一）教师范读：天时不如地利，地利不如人和。1、学生理解重点字词：得：实行道：仁政寡：少天时：有利的天气地利：有利的地势人和：人心所向，上下团结2、学生借助注释翻译：翻译:有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。3、整体感知：（1）本文提出了什么观点？天时不如地利，地利不如人和。（2）由观点看，决定战争胜负的要素有哪些？天时、地利、人和。2（3）其中最重要的要素是什么？人和（二）指名学生读第二段：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。1、学生理解重点字词：之：的城：外城郭：内城环：围而：表顺承之：小城而：表转接，可是夫：发语词而：表顺承者：指“得天时”这种情况。矣：语气助词，表肯定。然而：虽然这样，但是。是：这也：表判断2、学生借助注释翻译：翻译：（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。3、整体感知：第二段是从什么角度来论述的?怎样论述？作者用了什么论证方法来证明论点？从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。城小难守，攻城者攻势强大（环而攻之），“而不胜”说明攻方失败，守方凭借地利取胜，证明了“天时不如地利”。运用了事例论证。五、作业：熟读课文。第二课时一、复习检查：（略）二、疏通文意：（一）全班齐读第三段城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。1、学生理解重点字词：城：城墙也：表判断池：护城河兵革：泛指武器装备。兵，兵器。革，甲胄。坚：坚固锐：锐利委：放弃去：离开之：城郭是：这2、学生借助注释翻译：翻译：城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，（但是，守城一方还是）弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。3、整体感知：第三段分别是从什么角度来论述的？怎样论述？作者用了什么论证方法来证明论点？从防御一方的失利论证“地利不如人和”。以守城为例，守城条件优越（城高、池深、兵革坚利、米黍多）但“委而去之”，结果失败。证明了“地利不如人和”，同样也是运用了事例论证。（二）男生齐读第四段：故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。1、学生理解重点字词：故：所以域：限制、管理以：凭借封：划定之：的界：界限3固：使。。。。。。巩固以：凭借险：险要威:震慑兵革之利：武力的强大得道者：施行仁政的君主之：到至：极点亲戚：内外亲属畔：通“叛”背叛之：代“失道者”顺：归顺以：凭借之：连接主谓间，取消句子独立性，无义。君子：施行仁政的君主。有：或者2、学生借助注释翻译：翻译：所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险要，征服天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不施行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。帮助他的人少到了极点，内外亲属也会背叛他；3、整体感知：第四段分别是从什么角度来论述的？怎样论述？作者用了什么论证方法来证明论点？第四段由战争推论到治国，进一步论证“人和”的重要，最后得出结论：“得道多助，失道寡助”强调“施仁政”的重要性。通过道理论证深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。三、课堂总结：这篇短文一开始就提出“天时不如地利，地利不如人和”这一中心论点。然后用概括性很强的两个战例加以证明，突出“人和”是克敌制胜的首要条件。接着作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现了孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义。这篇短文，作者的真正目的不是谈论战争，而是借战争论述实行“仁政”的重要性，阐明人和在治国中的重要性。四、写作特色：1、大量使用结构整齐的骈句，以排比的修辞写来使文章一气呵成，气势雄浑。如：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；（双重否定式排比）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（层进式排比）2、对比、对偶等修辞巧妙配合。如:得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。3、笔带锋芒，语言犀利、手法多样、论证严密。五、板书设计：（见课件）六、文言积累：1、古今异义：郭古义：外城七里之郭今义：姓氏池古义：护城河池非不深也今义：池塘去古义：离开委而去之今义：到……去亲戚古义：内亲外戚亲戚畔之4今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。委古义：放弃委而去之今义：委任域古义：界限，限制域民不以封疆之界今义：地域是古义：这是天时不如地利也今义：判断动词2、词类活用：环：名词作状语，围着。域：名词用作动词，限制。固：形容词的使动用法，使……巩固。威：形容词用作动词，震慑、征服。七、作业：１、背诵课文，以文中你感受最深的语句为话题，发表简单的演讲。２、课外阅读或收集孟子的有关故事与语录。第三课时一、预习检测：读准下列字音，理解词义：畎(quǎn)亩：田地。傅说(yuè)曾(zēnɡ)益：曾，通增”，增加。胶鬲(ɡé)拂(bì)士：拂，通“弼”，辅佐君主的贤士。拂(fú)乱：违反，阻挠。二、听读课文：注意朗读的语气和节奏。三、疏通文意：（一）男生齐读第一段：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。1、学生理解重点字词：发:起，被任用于:从畎亩：田间、田地举：被举用、被选拔版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实鱼盐：贩卖鱼和盐士：狱官海：在海边隐居市：集市降：下达，降临是：这样必：一定苦：使……痛苦劳：使……劳累饿：使……饥饿空乏：使……资财贫乏5所以：用这种方式来动：使……惊动忍:使……坚韧曾益：增加。曾，通“增”,益,增加(延年益寿)2、学生借助注释翻译：翻译：舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中被举用的，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里释放出来并得到任用的，孙叔敖从隐居的海边被举用，百里奚是从市井之间被举用的。所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体挨饿，使他的身体受到贫困之苦，使他的所作所为颠倒错乱。通过这些（方式）来使他内心惊动，使他的性情坚韧。以不断增长他的才干。（二）女生齐读第二段：人恒过然后能改；困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。1、学生理解重点字词：恒：常常过：犯错误困：忧困衡：“横”梗塞，不顺作：奋起，指有所作为征：显露色：脸色喻:明白、了解入：在国内拂：同“弼”，辅佐出：在国外外患：外敌入侵亡：灭亡（逃亡、丢失/无）然后：这样以后2、学生借助注释翻译：翻译：一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。而一个国家，内部如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士。外部没有势力地位相等的国家和外来入侵者，这个国家往往会导致灭亡。这样，人们才会明白，忧患使人生存发展，而沉迷安乐使人萎靡死亡。四、整体感知：1、第1自然段列举的六位由卑微到圣贤的人他们是谁？想一想作者这样写的作用？这六人是：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚。作用：列举了六位由卑微到显贵的历史人物，证明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要证明到的观点：生于忧患,死于安乐提供了事实根据。2、文章的中心论点是什么？作者是如何论证的？论点：生于忧患，死于安乐。第一段作者列举了历史上的六个人，指出他们的共同点：（1）出身都卑微：种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶。（2）经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。（3）后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。通过事例论证：揭示了人才都要经过艰苦磨练的道理。第二段，作者先从正面讲人必须经过挫折、困苦，才能有所长进和有所作为；再由个人推论到治理国家，从反面进一步证明艰苦磨练的必要性，最后顺理成章的得出中心论点：生于忧患，死于安乐。五、板书设计：（见课件）六、文言积累：1、通假字：（1）曾益其所不能曾通增：增加（2）入则无法家拂士拂通弼：辅佐（3）困于心，衡于虑衡通横：受阻62、词类活用：劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨。饿(使......饥饿)其体肤。空乏(使......穷困缺乏)其身。所以动（使……惊动）心忍性(使......坚韧)行拂乱(使......受到阻挠)其所为。人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则无法家拂士、出则无敌国外患者（动词活用为名词，国内、国外）3、一词多义：舜发于畎亩之中发：兴起，被任用野芳发而幽香：发（花）开放征于色，发于声发：表露，表现发闾左谪戍渔阳发：征发国恒亡国：国家则有去国怀乡国：国都固国不以山溪之险国：国防