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1《秋天的雨》教学设计方案课堂教学设计表学科：语文教师姓名：学校名称QQ：移动电话：授课年级：三年级章节名称人教版小学语文第五册11.秋天的雨计划学时1教学目标1、知识与能力：⑴记忆本课中出现的新的生字、生词。⑵能够有感情地、流畅地朗读课文。读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。⑶读懂课文内容，表达对秋天的喜爱之情。2、过程与方法：（1）通过课前布置学生观察校园活野外秋天的美丽景象，激发学生对秋天的热爱之情。（2）通过图片展示秋天景象，激发学生对秋天的热爱。（3）教师指导学生通过品读重点词句和段落采用多种朗读形式进行朗读，注意朗读评价帮助学生加深对文章的理解，感受课文的语言美。（4）通过多媒体信息的呈现，帮助学生加深对文章意境的理解。3、情感态度价值观：（1）体会秋天的美好。（2）通过小组合作探究学习，培养学生的合作精神。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句3.11-1字词理解、掌握记忆本课的字词。正确书写“爽”字；掌握多种方法，正确理解“爽”、“五彩缤纷”等词的含义，体会课文用词的准确。3.11-2句理解读懂秋天的景象。通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。3.11-3段掌握较好地掌握运用学习方法，小组合作自学相关段落，完成自学练习。养成边读边想象画面的好习惯3.11-4篇情感有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。项目内容解决措施教学重点有感情地朗读课文，能用自己的方式读出对秋天的喜爱。以“读”为教学主线，落实教学重点，读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，引读。教学难点感受课文的语言美观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。启发、引导学生通过对比朗读，读出对秋天的喜爱，体会作者运用比喻、拟人的表达方法的好处。教学媒体知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3.11-22图片呈现秋天的美丽景色BEG调动学习的积极性2′资源库3.11-11Flash动画动态呈现本课的字词FJEF学生对生字的记忆较强3′资源库2的选择3.11-44CAI课件配乐朗读课文内容BIG帮助学生理解本课的感情色彩2′资源库3.11-44图片秋天五彩缤纷的颜色、呈现秋天的气味、动植物准备过冬的情景相关图片HG较好地帮助学生理解第三段段落主旨1′30自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.Flash动画秋天还吹起了金色的小喇叭生动呈现秋雨传递给大自然和人们的各种信息，EHD较好地帮助学生理解段落主旨1′50资源库板书设计板书设计11秋天的雨五彩缤纷颜料好闻的气味______的歌准备过冬视频全文的动画和背景音乐IG学生有感情地朗读课文，激发对秋天的喜爱2′40资源库教学过程结构的设计课课开始合作学习秋天的颜色、香味课件1111银杏树叶子图片及相关句子1课件1枫树、田野、菊花、秋天水果图片、相关句子2画一画自主选学段落子画一画自主选学段落子朗读训练练习背诵随文识字五彩缤纷仿写比喻句情景表演读3学学习第四自然段感受动植物是怎样过冬的课件1动植物过冬的情景情景表演读情景表演读朗读训练总结课文结束4形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容3.11-1知识1、（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花3.11-2能力情感1、看一看作者看到了什么？然后把你喜欢的句子画下来，再美美地读一读。2、以诗的形式写写秋天是什么（颜色）的谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”3、它把金黄色给了田野，（）像（），（）啊（）啊，（）来了（）。自选作业。（1）收集描写秋天的词句。（2）画一幅秋天的图画。（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。形成性评价本节课的教学对象是小学三年级的学生，具有较强的观察能力和模仿能力，反应灵活，活泼好动，对学习新鲜事物有很大积极性。对小学生而言，一个形象、生动的学习环境可以激发他们的积极性，加深他们对内容的理解。本课在教学过程中，我运用了多媒体技术、角色扮演、朗读竞赛等手段，有效地调动了学生学习的兴趣，保证学生精力集中的进行学习。对小学生进行教学，其目的是培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良好的学习习惯，因此本节课我采用如下的教学方法和手段：教学方法：①观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。启发、引导学5生认真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理并完整表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中对相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，培养其协作学习的意识和能力。引导学生进行自评和互评，以生动的形式来提高、巩固学生的正确认识。②将词语通过动作形象地表达出来，符合小学生活泼好动的特点，能够维持小学生的注意力。③多媒体的应用,清晰地将记忆中的内容形象、具体化，既提高了学生的兴趣，又加深了学生的秋天景象的理解。④角色扮演的教学方式，符合小学生的性格特点，也培养了其协作解决问题的意识和能力。⑤引导学生进行自评和互评，以生动的形式来提高、巩固学生的正确认识。教学设计思想课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，自主选择喜欢的段落、分组合作学习，朗读指导，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。我抓住课文里的一些比喻句、拟人句，体会感悟，以悟促读，体会作者语言表达的方式。同时指导学生抄写积累，迁移运用。6教学过程设计与分析教学过程一、复习导入1、复习课文生字词2、课文从几方面写了秋天的雨？师过度语：秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二、、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好1、自主选择学习内容，小组交流。（你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。）2、小组派代表汇报，相机点拨，朗读体会。（1）喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。说说自己为什么喜欢这句话。（2）、课件展示图片“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美。（3）、课件展示图片“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来秋天的凉爽。”个人赛读，字理解析“爽”字。你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。课件出示：它把金黄色给了田野，（）像（），（）啊（）啊，（）来了（）。（4）课件展示（说一说，填一填描写颜色的词语）（）的银杏树（）的枫树（）的田野（）的果树（）的菊花3、小结：现在你们明白为什么说秋雨是“五彩缤纷”了吗？相机引导学生联系上下文理解词语“五彩缤纷”。4、你喜欢秋天的哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。练习背诵自己喜欢的的句子。5、听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？课件出示，秋天丰收的水果图片。想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展）6、秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！（引导朗读）7、秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？（喜鹊、松鼠、青蛙……）指名模仿秋雨跟这些动物都说了些设计思路及多媒体应用分析通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，让学生找一找，读一读这些优美句子，结合课件展示的画面，边读边想象画面，感受作者的独特表达方式，感受语言美。这个环节通过学生并感情地朗读，通过自己的感受、领悟、体验、理解，进而练习背诵。体现学生的自主性7什么？引读课文。8、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——（课件展示动植物准备过冬的情景图）同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。9、同学们喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）10、激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。11、媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。12、配乐朗读全文。五、小结：小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么？还有什么不理解的地方？六、自主选择，感情朗读，积累背诵。选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。（配乐）七、拓展延伸，鼓励展示。1、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗？出示：秋天的颜色谷子说：“秋天是（）的。”高粱说：“秋天是（）的。”棉花说：“秋天是（）的。”松树说：“秋天是（）的。”土地说：“秋天是（）的。”小朋友说：“秋天是（）的。”2、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是怎么？3、自选作业。（1）收集描写秋天的词句。（2）画一幅秋天的图画。（3）和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。