人教版课程标准实验教科书语文一年级上册教材简介与教学建议

ByColinWu1人教版课程标准实验教科书语文一年级上册教材简介与教学建议莲都区教育局教研室翁建明《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，由课程教材研究所小学语文教材研究开发中心编写，人民教育出版社出版，是以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，寓德育于语文课程之中，着眼于提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。一、人教版实验教材一年级上册主要特点（一）编排体系：充分体现整合，致力于学生语文素养的全面提高教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语文的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美劳的和谐发展。教材内容的安排简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在的一个有机的整体里面，较好的体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。例如，开始部分，教学重点是学好汉语拼音。教材围绕学习和巩固汉语拼音，每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子，以及儿歌。这样的编排，在突出学习拼音这一重点的同时，把学拼音、认少量汉字、发展语言有机结合起来。简单地说，就是每一课大多包括学拼音、识字学词和读儿歌三个部分。如汉语拼音第4课，汉语拼音是学习声母d、t、n、l和单韵母相拼。除了安排认读声母和练习拼读音节外，还安排了一幅情境图：小马驮着一袋米走在路上，米袋漏了，小兔赶过来告诉了小马。出现标注汉语拼音的词语“马、兔、大米、土地”。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字（本课要求认识大、米、土、地、马五个字）的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合在一起，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。本课还安排了一首儿歌，朗朗上口，极富情趣，ByColinWu2读一读，可以收到巩固拼音、陶冶情操的效果，甚至学生会无意之中增识汉字。这样编排汉语拼音教材，既保证了学习拼音这一重点，又整合进认字、初步的阅读和口语表达，增加了趣味性。这样一来，对孩子来说，学拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件乐事，一件可以获得极大满足和成就感的乐事。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。（二）识字、写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富，形式多样识字和写字是一二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循汉字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快识字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，这一套实验教材做了以下几个方面的改进：1、教材努力体现认写分开、多认少写、先认后写、加强写字、降低难度的识字写字的主张。本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全书要求认字400个，写其中的100个。认哪些字？认最常用的、出现频率最高的字。教材编者对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等几份字表进行了分析综合，并加予了人工干预，从中选择出最常用的400个字。据统计，这400个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料中的50%左右。这样一来，就极大地提高了汉字学习的效率，因为他们学的，都是最有用的、复现率最高的，儿童可以马上把他们的识字成果运用于阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的阅读能力，同时让学生体会到学习语文的成就感。写哪些字？写笔画最简单的字。（出示生字表2）从生字表上可以看到，要求写的字，体现写字的规律，按照由少到多、由易到难、由简单到复杂、由独体到合体的顺序来编排。一年级上册只要求写100个字，每课一般3个，最多4个。全册很少写合体字。要求写的字在笔画或笔顺上有一定的共同特点：本着“先横后竖、先撇后捺、从上到下”等笔顺规则进行安排。通过指导书写这些字形简单的字，学生逐步掌握基本笔画、笔顺规则，打好坚实的写字基础。如第一课学写“一、二、三”3个字，主要练习横画。第二课学写“十、木、禾”3个字，主要练习竖、撇、捺。这样的编排，量少易写，既能激发学生写字的兴趣，又能提高写字的质量，还有利于学生养成良好的写字姿势和写字习惯。2、利用汉字特点，遵循汉字规律，采取多种形式识字。这一册实验教材的识字形式主要有以下几种：结合拼音教学识字。在汉语拼音部分，从第3课“b、p、m、f”开始，安排了70个常ByColinWu3用汉字。这部分汉字，都是与学生生活紧密联系，在生活中经常碰面和使用的，也是学生比较熟悉的汉字。如第3课的“爸、妈、我”，第4课的“大、米、土、地、马”，第5课的“花、哥、弟、个、画”。利用汉字造字规律识字。主要利用汉字象形、会意的特点，归类识象形字或会意字。如“识字一”第2课《口耳目》，采用图文结合的方式呈现了象形字，使孩子把汉字与事物联系起来识记（46页）。又如“识字二”第4课《日月明》，根据汉字会意的特点引导学生学习汉字（97页）。这样的编排，形式生动活泼，既有利于提高识字效率，又了解汉字文化，使孩子初步受到祖国传统文化的熏陶。按事物归类看图识字。通过认识蔬菜、日用品、体育活动名称等，从中识字。如《在家里》（49页）、《操场上》（52页）、《自选商场》（92页）、《菜园里》（94页）等课，帮助孩子在识字的同时，认识身边的事物，初步建立词的概念。随课文识字。这是主要的识字形式。教材在汉语拼音部分安排了70个常用汉字，在识字课中安排了105个常用汉字，其余的225个汉字分布在各课课文中。这些生字大部分在课文中反复重现，孩子会在阅读过程中反复与生字见面，达到识记的目的。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。3、认字采取两条腿走路，鼓励学生在生活中自主识字。一条腿是课内教师指导认识教科书中要求认识的字，另一条腿课外学生在生活中自主识字。这一套实验教材，贯穿鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。教学过程中要引导学生通过认班上同学姓名，认食品商标，认招牌路牌，认其他学科教材中的字，认课外书上的字，交流课外认的字等等。学生如果是识字的有心人，所认的字一定会突破教科书规定的识字量。（三）课文编选：体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活教材大幅更新教学内容，关心当代文化的变革与发展，反映社会进步与科技发展，充分利用自然、社会中的语文教育资源，加强与其他学科的横向联系。教材的时代特点和现代意识首先体现在教学内容的选择上。不论是插图、儿歌，还是课文，都富有时代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第27页的图，“你栽树，他培土，我去提水。”渗透了人与人之间的合作意识。第37页的儿歌《登山》讲孩子们努力登到山顶，渗透了培养意志品质的教育。课文第13课《平平搭积木》是讲平平搭了许多“房子”给大家住，给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。第18课《借生日》讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《爷爷和小树》《小熊住山洞》则提倡人与自然和谐相处，渗透了保护环境的意识。ByColinWu4教材的时代特点和现代意识还体现在与当代儿童生活的紧密联系上。教材内容密切联系学生的经验世界和想象世界，准确把握儿童的思想状态，贴近儿童的生活经验。以口语交际为例，《有趣的游戏》《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活，《我会拼图》《该怎么办》《小兔运南瓜》有助于丰富儿童的想象。教学内容与当代儿童的思想和生活紧密联系在一起，成为儿童乐学、好学的重要前提。（四）呈现方式：富有新意和亲和力，倡导转变学习方式从方便学生的学出发，教材首先是学生的学本，其次才是教师的教本。教材适当体现在游戏中学、在玩中学，注重学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中学，在合作中学。教材通过多种方式体现了学习主动学、游戏中学的意图。在练习、复习、语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会认”“我会画”等练习形式，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。学生在充分参与的学习活动中，可以获得极大的成就感。教材还倡导自主识字、自主阅读。不但课本中的汉字要采用自主识字的形式来学习，还提倡学生在生活中自主识字，促进课内课外、校内校外的结合，贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如，鼓励学生认姓氏字（图·57页），通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏，而且认识本班同学的姓氏，认识身边最常用的汉字；鼓励学生认牌匾字（图），通过学生之间的相互交流，激发儿童随时注意生活中的汉字，主动识记生活中的汉字。在教材的最后两课，是连环画形式的课文，全文不注汉语拼音，孩子可以通过借助图画、阅读预期、猜读等各种各样的方式自己认读生字，读通课文，并从中获得成功愉悦，增强学好语文的自信心。（五）教材设计：体现开放性，具有适应性在识字的设计上，贯穿鼓励学生在生活中识字、不断展示交流自主识字成果的思想。在阅读设计上，编排连环画性质的课文《雪孩子》、《小熊住山洞》，引导学生借助图画阅读，鼓励学生遇到少量不认识的字猜读，尽早享受阅读的快乐。教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，适应各地学校的具体特点。教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的《自选商场》《平平搭积木》，有反映农村生活的《菜园里》《哪座房子最漂亮》。教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，但不上封顶，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。二、人教版实验教材一年级上册编排内容ByColinWu5一年级上册教材注意搞好幼小衔接，做到平稳过渡。教材以识字、写字为重点，兼顾阅读和口语交际，使初入学儿童受到比较全面的语文启蒙教育。教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。（一）入学教育入学教育包括四幅图画，分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。（二）汉语拼音教材在语文学习的一开始，仍然安排学习汉语拼音，一个原因是考虑汉语拼音帮助识字的功能，学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这个识字拐棍，将大大提高学生自主学习的能力；另一个重要原因是考虑汉语拼音能够帮助方言区儿童正音，读准汉字。这对在全国范围内推广普通话有着极其重要的现实意义。汉语拼音这部分最直接地体现了语文学科的综合性，能为初入学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。与九年义务教育教材相比，拼音教材有以下几个突出的变化。1、内容的组织更加科学。内容上变动最大的部分，是把声母y、w提前，和单韵母I、u、ü整合为一课。在教材的8－9页，大家可以看到，这一课除了要学习单韵母I、u、ü，还要学习声母y、w，以及整体认读音节yi、wu、yu。这样安排有什