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第2课法国《人权宣言》一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用波旁王朝统治与大革命爆发波旁王朝的封建专制统治；法国启蒙运动（伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭）；法国大革命的爆发。专制统治已成为法国社会发展的障碍，启蒙运动的发展，为大革命作了思想和舆论的准备。分析《人权宣言》的思想基础以及所确定的资产阶级基本政治原则和产生的重大影响。资料研读情景再现历史比较《人权宣言》体现了摧毁封建专制制度的要求，成为资产阶级夺取政权和巩固政权的思想武器，是人类宝贵的思想文化成果，产生了广泛而深远的影响。《人权宣言》的发布制宪议会；《人权宣言》的思想基础、基本原则以及意义和影响。《人权宣言》的核心思想。资料研读历史比较问题探究二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点《人权宣言》的主要内容及其历史影响难点法国大革命的历史背景教材内容分析与建议本课教材重点讲述了法国大革命的爆发、《人权宣言》的诞生及其主要内容和历史影响。其中“《人权宣言》的核心思想”是需要引导学生探究的主要问题，“自然权利”和“主权在民”是学生必须理解掌握的两个重要概念。教师在教学过程中，除了要注意处理好与初中教材、高中必修课相关内容的衔接外，还应充分利用上节课的教学效果，通过对两个宣言的比较，使学生在深入理解它们所体现的相同的民主思想理念的同时，对彼此间的差别也有所了解。在“波旁王朝统治与大革命爆发”一目中，需要明确以下四个问题：①波旁王朝统治及其对法国社会发展的阻碍。16世纪晚期，波旁王朝开始统治法国，17世纪60年代，路易十四当政时，法国封建专制发展到极盛。这位信奉“朕即国家”的专制君主，粗暴剥夺了三级会议对王权的制衡作用；斥巨资耗时10年修建凡尔赛宫；亲政54年间有31年让国家处于战争状态。在其统治后期，专制制度开始衰落。“在我死后哪怕洪水滔天”，充分反映了继任者路易十五贪婪自私的本性，荒淫腐朽的统治使法国的社会矛盾进一步尖锐。1774年，路易十六即位，这位性格内向的年轻国王整天只热衷于拆装铁锁，广大城乡居民则大都生活在饥寒交迫之中。法国正处于革命的前夜。关于革命前法国的社会结构，可结合“历史纵横”资料加以讲解，着重讲清第三等级与封建专制制度之间的矛盾，为后面分析《人权宣言》具体条款的针对性预先作铺垫。尽管第三等级各成员间经济地位悬殊，但由于都承担纳税义务且政治上毫无特权，因此在反对封建等级制度、反抗封建压迫方面仍具有一致性。特别是对经济上已逐渐占据社会首要位置的新兴资产阶级来说，要获得平等参政的政治权利以改变有钱无权的尴尬处境，要让资本主义经济摆脱专制王朝日益加重的盘剥勒索以获得更充分的发展，就必然将矛头指向腐朽没落的封建“旧制度”。“什么是第三等级？一切”，鲜明响亮的口号代表了第三等级的整体呼声。②启蒙运动的发展为革命提供思想舆论准备。启蒙运动主要代表人物的介绍，可通过学生回顾已学知识及阅读“历史纵横”完成，教师应将侧重点放在孟德斯鸠和卢梭思想主张的介绍上。“当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手时，自由便不复存在了”。“从事物的性质来说，要防止滥用权力，就必须以权力制约权力”。因此，提出更具实际意义的立法、行政、司法三权分立的主张，以及论证三种权力必须“彼此牵掣”、“协调前进”的制衡理论，这些正是孟德斯鸠超越洛克分权思想的主要表现，也是他的著作《论法的精神》对西方民主宪政的重大贡献。当然，仅就对革命的影响程度而言，没有任何人能与卢梭相提并论，其思想特质与行文风格，为这场狂飙突进的革命运动烙下了深刻印记。在1762年发表、此后二十余年间多次再版的《社会契约论》中，卢梭对“人民主权说”作了淋漓尽致的阐发：立法权力属于人民，而且只能属于人民；政府是根据与人民签订的契约创立的，其权力源于人民；人民签订契约时，为了自己和整个社会的利益，将自己的平等与自由交由国家和国家首领行使，但意志并不曾交出；在契约遭破坏时，人民有权反抗，有权收回交出去的权力。这些理论不但直接吹响了大革命的号角，而且为《人权宣言》提供了最重要的蓝本。③美国独立战争的成功显示了人民革命的伟大力量，推动了法国大革命。④18世纪末法国政府面临的财政困境及为此召开的三级会议成为革命的导火线。18世纪末，法国的封建统治陷入严重危机。巨额的军费消耗，日益萎缩的生产，大幅上涨的物价，无效而不公正的制度，沉湎于放纵生活的王室与贵族，所有这一切都使政府的财政危机进一步加深，旧制度已无可挽回地陷入了绝境。走投无路的路易十六被迫于1789年召集三级会议，企图继续向第三等级加税。而第三等级则希望利用这一被闲置了175年之久的机构来促使政府推行政治改革。三级会议成了双方较量的主要场所。5月5日，三级会议开幕。由于国王拒绝改革，第三等级的代表果断开始了抗拒王权的斗争。6月17日，国民议会成立，三级会议的历史正式终结。6月20日，路易十六下令封闭会场。6月22日，代表们在附近的网球场聚会宣誓：“不制定出一部王国宪法并使宪法得以实施，议会决不解散”，资产阶级的政治纲领由此形成，其核心是制定宪法，限制王权，在君主立宪制度下实行改革。不久后国民议会改名制宪议会。形势的演变打破了国王的本来意图，恼怒的路易十六决意进行武力镇压。和平改革的愿望既已落空，巴黎人民最终选择了革命。7月14日，象征封建统治的巴士底狱被攻占，革命烈火迅速燃遍全国。在“《人权宣言》的发布”一目中，需要明确以下三个问题：①君主立宪派对改造封建旧制度和创立资本主义社会基本原则的贡献。教师可以简明扼要地向学生指出：制宪议会中起主导作用的是代表大资产阶级和自由派贵族利益的君主立宪派。作为大革命第一阶段的掌权者，其突出贡献在于──运用法律手段彻底改造旧制度，确立资本主义社会的基本立国原则。主要成就包括：颁布废除封建权利的八月法令(结合“学思之窗”思考题)、发布《人权宣言》及制定以“三权分立”、“君主立宪”为核心的《1791年宪法》。②《人权宣言》的制定及其主要内容。为阐明新社会的基本原则，明确公民的基本权利，制宪议会决定以启蒙思想为指导，仿照《独立宣言》，为法国制定一个纲领性文件。1789年8月26日，《人权与公民权利宣言》（简称《人权宣言》）正式发表。教师在教学过程中可结合《人权宣言》的具体文本与学生一起探究其核心内容，引导学生比较其与《独立宣言》的异同之处。（参见“教学设计与案例”部分）《人权宣言》的前言着重阐明了发表宣言的基本目的。强调“不知人权、忽视人权或轻蔑人权是公众不幸和政府腐败的惟一原因”，庄严宣告天赋人权神圣不可剥夺。17条正文主要涉及人权、法治和国家政权建设三方面内容。宣言宣称，“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的”，并将基本人权界定为“自由、财产、安全和反抗压迫”，其中自由权包括人身、思想、信仰、言论、著作及出版自由。宣言不仅把财产列为天赋人权，并且郑重宣布“财产是神圣的不可侵犯的权利”。既然政府和社会的根本职责是保障人权，那就必然要实行法治。宣言宣布：“法律是公共意志的体现。全国公民都有权亲身或经由其代表去参与法律的制定”，没有比法律更高的权力；“在法律面前，所有公民都是平等的”。此外，还确立了法律无明文禁止的不为罪、法律惩治不溯及既往、无罪推定等一系列资产阶级法治原理。宣言强调，“任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可让与的权利”，“整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、个人都不得行使主权未由国民明确授予的权力”，“凡权利无保障和分权未确立的社会，就没有宪法”，确立了“社会契约”、“主权在民”、“权力分立”这些资本主义社会最根本的立国原则。③《人权宣言》的历史影响。作为大革命中第一个以启蒙思想为基础制定的纲领性文献，《人权宣言》从根本上否定了封建主义的君权、神权和特权。在其号召下，法国民众得到了最广泛的动员，人民的热情得到了最充分的激发，波澜壮阔的革命进程获得了最直接的推动，资产阶级夺取政权获得了最尖锐的思想武器。它彻底宣告了“旧制度的死亡”。《人权宣言》也是“新制度的诞生证书”，是“引导法国走向近代资本主义的指针”。它以法律形式宣布了资产阶级借以立国的各项基本原则，使“人权”、“自由”、“平等”、“法治”这些启蒙思想家的基本主张成为新社会的奠基石。从此，“主权在民”取代了“主权在君”，以法律为根基的公民社会取代了以特权为基础的贵族社会，公民的自我意识空前觉醒，人民在国家中的主体地位空前提高。《人权宣言》在世界民主化进程中具有极为重要的地位。它不仅直接引发了欧洲的资产阶级革命，而且对后世各国的成文宪法产生了深远影响，推动了民主思想的发展和人类文明的进步。它所确立的“人权”原则在今天已经成为了全人类共同的精神财富。诚如陈独秀在《法兰西与近世文明》中所言：“世界而无法兰西，今日之黑暗不识仍居何等”。正是在《人权宣言》这一理想之帜的鼓舞下，中国的仁人志士用“人权”做武器，以“民主”为归依，向旧制度旧思想发起了一次又一次艰难而悲壮的冲击。三、教学设计与案例1．教学设计诞生于法国大革命的《人权宣言》在三个文献中最具有世界性。教学中应注意理清大革命爆发的原因线索，突出启蒙运动对大革命的影响以及宣言对启蒙思想的发展，引导学生对《人权宣言》和《独立宣言》的异同点加以分析比较，明确宣言的核心思想及其历史地位。可以从“革命”一词含义的变迁导入新课，利用教材中的图片和素材，使学生对革命前波旁王朝的腐朽统治、法国社会尖锐的阶级对立及社会矛盾形成直观认识。在讲述《人权宣言》时，可分发预先准备的文本资料，让学生在阅读理解的基础上对17条正文的内容加以归类并概括其核心思想，引导他们与《独立宣言》进行比较。同时，强调《人权宣言》所确立的那些不朽原则的普适性。2．教学案例案例一新课的导入老师：“革命”是大家非常熟悉而且经常使用的一个词，有谁知道它的具体含义？愿意给大家解释一下吗？学生：（回答）老师：我们今天把人们为改造自然和社会所进行的一切变革都称作革命。其实“革命”一词在政治领域里的含义有一个由贬义到褒义的变化过程，它的渊源可追溯至法国大革命时期。1789年7月14日，当巴黎人民开始起义时，身在凡尔赛的路易十六尚未悟出局势的严重性，他在记事本上记道：“14日，星期二，无事。”第二天，宠臣利昂古尔公爵向他报告昨天巴黎所发生的一切时，这位感觉异常迟钝的国王吃惊地问道：“怎么，这不是造反吗？”得到的回答是：“不，陛下，是一场革命。”你知道为什么这是一场革命吗？你想了解在革命中诞生的那部法律文献的具体内容吗？案例二关于《人权宣言》和《独立宣言》的比较老师：在历史学科的学习过程中，通过对比以加深认识是一种重要的学习方法。例如，大家在学习《人权宣言》时就可以从背景、内容、影响等方面与《独立宣言》进行比较。下面有哪些同学愿意来谈谈两份宣言之间的相同点及不同点？学生：（回答）老师：两个宣言都以“天赋人权”、“社会契约”、“主权在民”、“人民革命权利”这些启蒙思潮中的核心思想作为理论根基；都是诞生于资产阶级革命期间的政治宣言，既推动了革命的进程，又体现了革命的成果；作为西方民主制度史上两个具有法律性、纲领性和理想性的重要文献，都对其他国家的民主法治进程产生了一定影响。在比较二者的不同之前，要先弄明白它们彼此间的关系。《独立宣言》的提出最早，被誉为“第一个人权宣言”，它催生了法国的《人权宣言》，而《人权宣言》则对美国制定1791年的《权利法案》有直接影响。从二者的不同点看，发布《独立宣言》的主要目的是为北美独立确立合法的理论依据，因此侧重于谴责英王侵害北美人民天赋权利的罪行；而《人权宣言》重在确立资本主义新制度，在将矛头指向封建旧秩序的同时，更重视对“自由”、“平等”、“法治”这些基本民主原则的阐述；此外，尽管都强调天赋人权，但《人权宣言》所规定的“人权”比《独立宣言》更具体、更广泛，也更具普适性，对世界民主政治发展的影响和意义更为深广。案例三从《人权宣言》规定的“表达自由权利”说起老师：在人生来自由平等思想的指导下，《人权宣言》对人权的内容进行了具体的列举。你们知道它包括哪些核心内容吗？学生：（回答）老师：宣言认为，自由首先应该是个人自