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第四单元教材分析及目标孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。单元教学目标：1、认识“寸、益”等53个生字，会写“寸、落”等50个生字；2、正确、流利地分角色本单元的课文，有感情地朗读人物对话，初步理解课文寓意。3、初步感知成语的特点并培养收集成语的兴趣。识字四教学目标1、认识“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课文重点流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。课文难点初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。第一课时教学目标1、识“寸、益”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课前准备生字词卡片教学过程：一、情境导入师：小朋友们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲一个故事——《守株待兔》由这个故事产生了成语“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收获而最终只会白白等待。成语是汉语宝库中的精华，我们从小学习积累一些成语，对我们今后的说话、作文将大有好处。今天我们就来学习识字4的三组成语。（板书课题，齐读课题）二、正确朗读1自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。2.同桌互读，互相正音。3展示读，看谁读得正确、流利。三、讲故事，读词识字i.老师讲故事，读第一组成语并识字。1.讲述大象和小老鼠的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。2.课件出示成语，自由认读。尺有所短寸有所长取长补短相得益彰3.出示寸、益、彰，谁有办法记住它们？请介绍给大家。4.谁能读好这四个成语？5.读了这四个成语你懂得了什么？6、学生自主、合作学习第二、三节。（1）出示第二、三节成语。学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。（2）小组交流讨论。（3）小组推选代表在全班汇报学习所得。如：讲故事，带着大家读成语，读读新认识的字，说说识字的方法。四、整体朗读感悟1分组轮读所学成语，学生互背成语。2.小组之间挑战读成语。3.学生说说最喜欢的成语。并说说为什么喜欢。4.说说在什么情况下可以用上哪个成语。五、拓展活动1准备一些知道的成语故事，讲给同学听。2收集成语，进行一次成语接龙比赛。第二课时教学目标1、巩固“寸、益”等9个生字。会写“寸、落”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。教学重点会写“寸、落”等8个生字教学难点正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。课前准备生字词卡片。教学过程：一、熟读成语1、齐读课文。2、学生表演或画图，猜成语。3、出示成语，连线。4、鼓励熟记成语，抄写会写的成语。二、巩固识字1、指名读生字和词语。2、口头填成语3、找出生字并认读。三、指导写字1、出示要写的字。2、谁能发现这些字有什么特点？写时应该注意什么？3、先书空，再描红。最后临写一个字。4、选取学生写的有代表性的字进行评议。5、学生自己找出书写中的不足，再练习写。四、拓展活动1、每个小组推荐一名同学参加成语故事。2、评选出故事大王。13、坐井观天课文目标1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想像，初步理解课文寓意。课文重点1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。课文难点1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想像，初步理解课文寓意。第一课时教学目标1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想像，初步理解课文寓意。教学重点、难点1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、发挥想像，初步理解课文寓意课前准备生字词卡片，相关图片。教学过程：一、导入新课1、你知道哪些成语？2、板书课题，引导学生提问。二、初读课文识字1、听课文录音：想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事？2、认读生字。3、你想读课文哪一段，读给大家听一听。三、朗读感悟1、老师引读第一自然段：青蛙……小鸟……2、看图：在图上指出井里和井沿的位置。说说还有哪些物体的“沿”？3、想读谁的话？自己练一练。4、指导读好反问句和感叹句：“还用飞那么远吗？”“天无边无际，大得很哪！”5、男女分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。6、讨论：谁在坐井观天？他看到的天是什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？7、你想做见多识广的小鸟吗？怎么做？8、再读课文。四、指导写字1、生字归类2、范写，学生书空3、学生描红、临写五、拓展练习1、续编故事：青蛙跳出井口一看……2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？第二课时教学过程：一、导入：复习生字后继续学习。二、朗读感悟1填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。2法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?4老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6(三)实践活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。教学反思：好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。14、我要的是葫芦课文目标1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课文重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。课文难点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。第一课时教学目标1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备生字词卡片，相关图片。教学过程：一、故事导入师：古时候，有一个人，他种了一棵葫芦，他这棵葫芦会长得怎么样呢？请打开书本63页，读一读。二、初读课文，识字学词1、自读课文，自学字词。(1)自由读课文(2)检查自学(3)交流识字方法2、小组分段读课文，互相正音3、做游戏，巩固识字。三、细读课文，感悟品味1、出示插图，比一比有什么不一样？2、找出课文中相应的段落，读一读。第一自然段用什么样的语气来读？（欣喜）第二自然段用什么样的语气来读？（满不在乎）3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？4、再自读课文，在文中找依据。5、小组交流讨论6、读句子，发现句子的异同。7、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。8、人物评价。邻居是怎样一个人？你喜欢种葫芦的人吗？你想对他说什么？9、有感情地朗读会文。四、指导写字1、认读要写的字。2、一字开花：给生字找朋友，进行扩词。3、分类指导，教师范写并提示4、学生练习书写。第二课时教学目标1、巩固“葫、芦”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课前准备生字词卡片，相关图片。教学过程：一、复习巩固1、抽读卡片。2、齐读课文。二、朗读感悟1、出示插图。2、找出和这两幅图相对应的段落读一读，想一想怎样才能读好。3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？4、再自读课文，启发学生在文中找依据。5、小组交流讨论。6、读下面两组句子，谁能发现句子的异同？叶子上的虫还用治？有几个虫子怕什么!叶子上的虫不用治。有几个虫子不可怕。7、分角色朗读，注意人物说话的语气。三、想像说话1、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，那个人……2、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，邻居看见了……3、第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦又生了虫子……四、拓展活动1、想一想：如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎样呢？2、画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。教学反思：我请学生在初读课文时就想一想，你读了本课知道了什么。没有想到，学生的语言虽然不太规范，可是还是有人能说得出来，只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢，却不好说，因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白，但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时，还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候，虽然也教给他们方法，可是学了一个文章之后，才知道符号的作用，和具体的指导方法。常说的一课一得，我想不仅学生一课一得就可以，教师也是一课一得才行。像这样的课，训练朗读就可以了，不必面面俱到，对学生培养的效果来看，更实际，更深远。远强于博而不精。在指导的时候，注意让学生用这些标点说一说平时的话，学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。15、小柳树和小枣树课文目标1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课文重点正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。课文难点能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。第一课时教学目标1、认识“枣、浅”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小