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角的初步认识姚燕二小分校人教版小学数学二年级上册第三单元教学过程教材教法和学法板书设计课堂小结一、说教材1、教材内容2、教材分析3、教学目标4、教学重点、难点1、教材内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三单元《角的初步认识》第一课时2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，让学生加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课标的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：（1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。（2）通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。（3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，采取了找一找、看一看、摸一摸、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维、在观察中分析，从而进一步调动他们的学习兴趣。说教学过程〈一〉导入〈二〉引导探究〈三〉指导学生正确的画角〈四〉讨论角的大小与什么有关系？三、〈一〉导入小朋友们，这节课我们要认识一个新朋友，它的名字叫做角。（板书：角的初步认识）设计意图：心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，又明确了学习目标，直入课题。〈二〉引导探究（1）认角：在我们身边经常会看到角（屏幕出示实物图）（2）摸角：角摸起来是什么感觉呢？用三角板其中一个角试试看。一个角有几个顶点和几条边？（3）找角：举例身边的角（4）辨角：判断下列图形是不是角？设计意图：通过找找、看看、辨辨，让学生从直观到抽象的理解什么是角，角到底有什么特征？〈三〉指导学生正确的画角（1）先画一个顶点（2）从顶点用尺子画一条直线（3）接着再从顶点用尺子向不同的方向再画一条直线。小小角，真简单，一个顶点两条边．画角时，要牢记，先画顶点再画边．设计意图：儿歌是小孩子比较熟悉比较喜欢的，通过它可以让孩子对画角的方法掌握的更好、理解的更清楚。角的大小关系结论：与两边张开的大小有关系。边张开越小，角就越大。边张开的越小，角就越大。与边的长度没有关系。〈四〉新课程要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。所以在设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。四、说课堂小结孩子们，你们今天和角交了朋友，都收获了什么呢？孩子可以通过交流、讨论、思考互相说说自己今天的收获。让孩子进一步理解掌握本节课的重难点。五、说板书设计角的初步认识顶点边边一个角有一个顶点，两条边。角的大小与边的长短没有关系。