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117地震中的父与子【教学目标】知识与能力认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句；有感情地朗读课文。过程与方法从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。情感态度与价值观正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。【教学重点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。【教学难点】感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学过程】第一课时一、导入课题1．我们曾经历过5.12大地震，能说说你的感受吗？2.教师导入：是啊，地震惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段传奇。今天我们学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。二、初读感知，自主探究1.看课文朗读视频。2.自由读课文，要求：（1）借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）遇到不懂的地方，用“?”标出。(3)思考：课文讲了一件什么事？（4）画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。三、检察反馈，初入情境1.检查学习生字词的情况。2课文讲了一件什么事？3课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。24.练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。5.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。四、课后作业：1．抄写生字词。2．摘抄课文中感人的句子。第二课时【教学目标】1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。3．有感情地朗读课文。【教学重点】1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。4．理解这对父子为何了不起。【教学难点】1．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。2．感受地震灾难，体验地震带给人心灵的巨大冲击。一、导课1、齐读课文的最后一个自然段。2、父亲和儿子给你留下了什么印象。板书：了不起。二、品味课文，体验父亲与儿子“了不起”1、出示阅读提示，学生研习课文①采用你喜欢的方式读课文。②边读边画出令你感动的地方，并批注出理由。3③试着体会父亲救儿子时的心理变化。2、交流自悟收获。学生可能从以几下方面来谈：先体会父亲：A体会父亲的悲伤与绝望。指导读：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”B和其他失去孩子的父母比较,引导学生分析他的坚定与决不放弃。朗读5-12自然段思考：这位父亲的做法与其他孩子的父母有何不同？消防队员、警察劝他放弃挖掘，他是如何回答的？人们都认为这位父亲因失去孩子过于悲痛，精神失常了。他真的精神失常了吗？是什么让这位父亲坚持到底决不放弃呢？（是父亲对儿子的承诺：不论发生什么，我总会跟你在一起!）师：为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔的父亲！多么有责任感的父亲！生：读“他挖了8小时。。。。。。。。。。没人再来阻挡他”师：为什么不直接写挖了36小时？生：这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执着的信念和父救子所克服的巨大困难。师:38小时了，已经两个白天，一个晚上了，人疲惫到了极点，黄金救援的时间也在逐渐缩短，希望变得越来越渺茫。就在这时奇迹出现了，引读到最后一段。儿子：你又看到了一个怎样的儿子？师：想象一下，在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，7岁的阿曼达和他的同学会面临怎样的困难？在这种情况下，他是如何鼓励同学们的？当得到父亲的救援时，阿曼达首先相当的是什么？生读：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”学生谈体会。（他是多么的勇敢、坚强、无私。）师:阿曼达同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自哪儿？生答。（来自对父亲真诚诺言的信赖）师：只因为那一句真挚的承诺，父亲冒着生命危险在废墟中寻找儿子；只因为那一句朴素的承诺，儿子勇敢地与灾难作斗争。多么了不起的父与子啊。齐读4最后一个自然段。三、作业学习完课文，相信同学们一定有许多的话想说，想对这对了不起的父与子说点什么，那就请你写在练习本上。板书地震中的父与子无论发生什么，我总会跟你在一起父亲儿子坚定坚强执着勇敢深沉的爱富有爱心了不起518《慈母情深》【教学目标】知识与能力认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。过程与方法通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。情感态度与价值观正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。【教学重点】读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学难点】让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。【课时安排】１课时。【课前准备】预习课文，自学生字词。【教学过程】一、谈话导入在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章──《慈母情深》。（板书课题）二、初读课文，感知内容１、自由读课文，读准字音，读通句子。２、认识３个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语；３、用自己的话简述课文大意。（贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）三、再读课文，品味语句１、默读课文：边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。6（给学生充分朗读和思考的时间，教师巡回指导。）（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）２、小组内交流自己的读书体会。３、全班汇报交流：读一读自己找到的句子和段落，说说自己读懂了什么，有哪些感受和体会。引导学生从下面语句进行汇报相机指导朗读。母亲对我的深情：⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦弱的母亲⑵“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲⑶“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫穷辛苦的母亲⑷母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。──通情达理的母亲。（重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的体会母亲的慈祥与善良，平凡与伟大，感受母爱。）“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（2）那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉7得自己长大了，应该是个大人了。（3）“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（4）“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”四、在理解内容的基础上，朗读课文。要求：在读中再现情景，在读中体会感情，体会作者强烈的热爱母亲的情感。四、拓展延伸，升华情感１、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。２、书写母爱：母爱是伟大而无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”请你写一写日常生活中母亲对自己关爱的小事。【板书设计】１８、慈母情深母亲：瘦弱辛劳贫穷通情达理爱子情深儿子：感激崇敬热爱作业819.“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标知识与能力认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途”等。理解“一如既往”“得意洋洋”等词语。有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。过程与方法通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐了解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。情感态度与价值观正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思。2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。教学过程：第一课时一、导入。当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？抽学生简要谈谈。我们要学的这篇课文中七岁的巴迪作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！二、学习生字新词。1．合作中自学。通过查阅工具书掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。2．教师教学、检查、重点指导。（1）读准字音：誊写：（téng）皱眉：（zhòu）分歧：（qí）谨慎：（jǐn）（2）记住字形：誊、歧、版。（3）理解词义腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。9得意洋洋:一如既往：灵感:源泉：糟糕：指事物、情况坏得很。谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。歧途：错误的道路。四、自由读文，理清脉络。1.听朗读录音。2.读课文，要求读正确，读流利。3.将课文分成童年的故事和后来的回忆两部分。第二课时教学目标1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。2．有感情地朗读课文。教学过程：一、读课文，体会深意。1．指名读课文最后一段。联系上文说说“这两种声音”指的是什么？（指的是“精彩极了”这样的赞扬声和“糟糕透了”这样的批评声。）2．这两种声音对作者有着怎样的意义呢？通过学习课文，我们来解决这个问题。二、学习课文。1．找出听到妈妈的表扬和爸爸的批评后，我的表现和心理活动。102．在小组间交流。把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。（听到妈妈的评价“精彩极了”，我的反应是“得意洋洋”；听到爸爸的评价“糟糕透了”，我的反应是“痛哭起来”）3．汇报学习成果。教师随机进行点拨和指导。（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”“腼腆”是由于“我”第一次写诗，不知好坏，有些不好意思。“得意洋洋”是一个孩子听到对自己夸奖和肯定所表现出的骄傲。（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”和“整个下午我都怀一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”“我”“迫不及待”是因为听到母亲的赞扬后便自认为这首诗写得很好，想马上把这首诗给父亲看，也想得到父亲的夸奖。）（3）“我把头埋得低低的，诗只有十行，我觉得他读了很长时间。”这里将“诗只有十行”与感觉“读诗读了很长时间”做了对比，一方面说明爸爸对“我”的严肃态度，他并没有马上下结论，而是通过认真读诗再下定论，可以看出爸爸对“我”的要求是十分严格的。另一方面体现了“我”此时复杂的心理，既想听到父亲的赞扬，又害怕听到父亲的批评。（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”和“我再也受不了了，……扑到床上痛哭起来。”爸爸的批评出乎“我”的