人民币-教学内容上海市九年义务教育课本小学数学教材一年级第

人民币教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学教材一年级第二学期P52~53。认知目标：1、认识人民币的单位元、角、分，知道元与角、角与分之间的进率。2、能进行各种面值人民币之间的简单互换。能力目标：1、培养学生的观察能力、动手操作能力和生活实践能力。2、培养学生的参与意识和小组合作精神。情感目标：培养学生勤俭节约的良好品质和爱护人民币的意识。教学重点：认识人民币，会进行人民币的简单互换。教学难点：人民币的互换，知道元与角、角与分之间的进率。教学准备：多媒体课件、真币、模拟人民币、储蓄罐等。教学过程：一、创设情境、引出课题1、出示古代的一枚铜钱。师：请你猜一下，这是什么？2、师：那你知道我们国家现在使用的钱叫什么呢？3、师：今天汤老师就带着小朋友一起来认识人民币。出示课题：人民币。二、自主探究（一）认识人民币1、师：你已经认识了哪些人民币呢？（学生边说教师边在实物投影仪上出示样币）2、师：这些都是我们现在使用的人民币。老师在信封袋里也给你们准备了许多样币，请你们互相介绍一下。3、师：有没有哪些人民币你们还搞不清楚？还有什么问题吗？生1：为什么这两张都是100元，但图案却不一样？师：谁能解答这个疑问呢？生2：为什么都是1元，却不一样呢？……（二）将人民币分类，认识人民币的单位元、角、分1、师：这么多人民币放在一起多不整齐，你们能不能按照一定的标准把这些人民币分分类？2、师：谁来汇报你是怎样分的？纸币硬币元角分师：汤老师皮夹里的钱也是这么放的。通过刚才一起探究，我们发现划分的标准不同，分出的结果也不一样。3、师：那么以元、角、分为单位的人民币又有哪些呢？请各小组在样币中找一找并说说悄悄话。4、师：谁愿意当小老师，用鼠标点给小朋友看。5、师：我们通过一起动手、动脑对人民币有了进一步的认识。（三）人民币的进率与互换1、进率（1）师：小朋友，你们乘过环城线吗？今天汤老师带小朋友一起去乘经过我们实验小学门口的环四线。你知道环四线要付多少钱吗？环四线要付1元。师：这个1元可以怎么付呢？各小组讨论一下，看哪组想的方法最多。（2）师生模拟环四线买票的情景。师：小朋友，环四线要开了，请上车。车子启动，请拉好扶手，上车请买票，请把零钱准备好。谁先来？生1：我给你一元硬币。生2：我给你2张5角。生3：我给你5张2角。生4：我给你1张5角和5个1角。生5：我给你10张1角。10张1角就是1元。师板书：1元=10角。（3）那你知道1角又等于几分呢？生6：1角=10分。师：我们一起来看一下跟电脑想的一样吗？教师电脑演示。（4）教师小结：原来人民币相邻单位间的进率是十进制。2、互换(1)师：下面我们就来进行人民币之间的简单互换，看那个小朋友反映最快。个张张张(2)师：1元钱可以换几个5角，又可以换几个2角呢？请同桌互换一下。个张(3)学生汇报。(4)师生互换人民币。汤老师有一张2元，想换你的5角，你给我几张？师：还是一张2元，想换你的2角，你给我几张？（教师从口袋里拿出一张破旧的2元人民币）生：它被折的很旧了，上面还被写了字，它的角上还被撕坏了。你能不能给我换一张新的？师：你们说的真对！我们平时要爱护人民币，不能乱折也不能在人民币的面上乱画。刚才大家解决许多难题，让我们轻松一下，我们一起来欣赏歌曲《一分钱》。三、实践应用个1、出示学生喜欢的三件商品。20元9元5角18元师：你们看，这些礼物喜欢吗？请各小组挑选一件最喜欢的，讨论一下该怎样付钱？有几种方案？2、师生模拟商店购物的情景。四、全课总结师：今天我们学了什么？你有什么收获？生：我知道了1元等于10角，1角等于10分。生2：我知道了人民币的单位是元、角、分。生3：我知道了怎样换人民币，也知道了应该节约人民币。生4：我还知道了不能破坏人民币，也知道了如何使用人民币。五、拓展延伸1、师：其实人民币的知识非常丰富，我们现在常用的是第四套和第五套人民币。你们看：这是汤老师小时候用的第三套人民币。这是第二套人民币，这是第一套人民币。其实每一张人民币中藏着许多秘密呢!请小朋友课后每人选择一张人民币研究一下，看谁发现的秘密最多。《人民币》设计思想嘉定区实验小学汤丽红《人民币》是在学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有生活经验而展开的教学活动。以学生发展为本的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手、采用合作、讨论、猜测、创新等教学策略，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。在设计本课时主要突出以下几点：一、动手分类、发散思维俗话说：“眼过百遍不如动手做一遍。”让学生在动手操作中学数学，重视学生学习数学的过程。这是标准中提倡的学习方式。教学中，我让学生把样币按照一定的标准进行分类，学会用数学的思维方式去解决。在交流的过程中，发现按照不同的标准分类，分出的结果也不同。不仅从分类中使学生对人民币有了进一步的认识，引出了人民币的单位元、角、分，也让学生体验到了“再发现”与“再创造”的过程。二、创设情境、回归生活“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最牢固的。”因此，本节课我设计了“乘环四线”、“商店购物”等几个教学情境。不仅让学生全身心地投入到游戏中，也使学生知道“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在乘车这个情境中，让学生体验不同的付款方式，引导学生领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。在学生认识了人民币并会进行人民币的简单互换后，我又设计了“商店购物”这一教学情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，不仅树立学好数学的自信心，也使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。三、合作探索、体验探索成功的乐趣虽然我所面对的只是一年级学生，由于学生的生活背景、经验和思考角度不同，学生之间存在着很大的差异。因此我充分发挥小组学习的优势，让不同层次的学生参与操作、讨论，在小组中互相介绍自己的猜想。让学生在“正”与“误”的撞击中进一步巩固有关人民币的知识，老师则作为参与者、合作者。在人民币的分类、人民币的互换这几个环节中，不仅培养了学生合作互助精神，也培养了学生的语言表达能力，充分揭示了学生内部心智语言的思维过程。把更多的时间让给了学生，在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变成主动探索知识。四、结合实际、渗透思想教育在学生掌握了元、角、分之间的进率，能进行各种人民币之间的简单互换时，我有意准备了一张破旧的纸币换给学生，意在激发学生爱护人民币的意识。而在购物这一情境中，选择储蓄罐这件商品，让学生明白积少成多的道理，养成勤俭节约的良好品质。并让学生欣赏歌曲《一分钱》，起到一举两得的作用。教师只有树立“学生是主体”的意识，在教学过程中留出足够的时间和空间，才能调动学生参与的积极性，使学生真正成为知识的发现者、探索者和创造者。实践反思：在本课教学中，学生的主体意识得到了充分地张扬，创新的思维活化，热烈的气氛等均给人以很大的感染，具体体现在以下几方面：一、教学目标的整合在本课教学中，我们不难发现，让学生认识人民币的单位元、角、分，知道元与角、角与分之间的进率并能进行各种面值人民币之间的简单互换等认知目标，得到了很好地落实。但并没有仅停留在这一层面上，更注重发展学生的情感目标和能力目标。如：培养学生的主体意识，动手操作能力和生活实践能力以及竞争合作精神和创新精神，让每一个学生在学习中体验到成功感等，如在设计的“乘环四线”、“商店购物”等几个教学情境中，不仅激发了学生学习数学的兴趣，也培养了学生之间的合作精神和竞争意识。并注重及时渗透思想教育，在学生掌握了元、角、分之间的进率，能进行各种人民币之间的简单互换时，我有意准备了一张破旧的纸币换给学生，激发学生爱护人民币的意识。而在购物这一情境中，选择储蓄罐这件商品，让学生明白积少成多的道理，养成勤俭节约的良好品质。二、学习方式的多样，注重发散学生的思维这节课一改师问生答一统课堂的局面，本着“学会合作的教育思想”，大量采取了小组比赛、同桌讨论、小组合作等群体学习方式，并与学生的独立思考学习方式有机结合。在学习过程中，学生扮演了研究者、小老师等多种角色，他们的学习热情空前高涨，许多灵感就在思维的碰撞中产生了。在乘车这个情境中，激发了学生不同的付款方式，引导学生同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角。三、活动过程的开放学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考方法参与课堂活动，使课堂教学呈现丰富性、多变性和复杂性。比如：课中对于人民币的认识，我曾想先让学生打开信封贷里的样币互相介绍，然后向全班汇报。这样无论是时间还是其他方面教师容易把握得住可以顺着我的思路。但是也会使一部分学生缺乏学习的自主性。为了让处于不同思维水平的学生都能从自己的实际出发，我改变原有的想法，对学生说：“你认识哪些人民币呢？”让他们自己先介绍，针对学生提出的各种问题或者是争议，然后在找找样币探究验证。先小组然后是全班一起来质疑问难。这样给了学生自由发挥的机会，能让学生自主探索，学生的潜能就在这样的活动中得到发挥和展示。四、创设情境、回归生活“孩子的天性就是爱玩，让学生在玩中感知的知识是最牢固的。”因此，本节课我设计了“乘环四线”、“商店购物”等几个教学情境。不仅让学生全身心地投入到游戏中，也使学生知道“数学来源于生活，而又应该为生活服务。”在乘车这个情境中，让学生体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。在学生认识了人民币并会进行人民币的简单互换后，我又设计了“商店购物”这一教学情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，不仅树立学好数学的自信心，也使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。四、需进一步探究的问题1、本节课较多地采取了小组讨论等许多群体学习方式，意在培养学生的合作精神，但同时我也担心，过多地采取群体学习方式，会不会让部分学生思维产生惰性，从而走向另一个极端？群体学习方式和独立思考的学习方式的有机结合的度该如何把握？2、二期课改的理念应注重“以学生发展为本，不同的的学生得到不同的发展”，但对于人民币的认识，该如何把握？