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(时间：90分钟，满分：100分)一、选择题(每题4分，共60分)1．苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底()A．维护公民生存权利B．捍卫思想自由原则C．抗议雅典司法不公D．反对贵族专权暴政解析：选B。本题旨在考查学生对材料的阅读理解能力。依据材料的形象比喻，体现苏格拉底崇尚思想自由的原则，故答案为B项。A项未能反映苏格拉底申辩词的实质；C项只是表面现象；D项与史实不符，雅典当时是民主政治，排除A、C、D三项。2．公元前6世纪到公元前4世纪东西方哲学思想流派纷呈，涌现出了许多杰出的代表人物。下面两位人物就是其中最杰出的代表，有关他们思想共同点的叙述不．正确的是()A．思想研究重点都是人类社会B．都重视道德教育的作用C．都反对过激的民主政治，主张“知德合一”D．政治主张都是为了挽救正在衰落的旧制度解析：选C。本题旨在考查学生比较分析问题的能力。孔子和苏格拉底的思想都带有人文主义色彩，都注重通过道德教化人的灵魂，其思想都是力图挽救日益没落的奴隶(城邦)制度，故A、B、D三项表述正确；C项是苏格拉底的主张，而非孔子，故正确答案是C项。3．古代希腊哲学家苏格拉底说：“如果做鞋或评判鞋的好坏要请教具有专门知识的鞋匠，为什么治理国家和评判政治的好坏却不去请教具有专门政治知识的人，而去请教只具有制鞋、做马具等手艺的人，甚至并无任何专门知识可言的人呢？”这表明苏格拉底()A．反对直接的民主B．反对手工艺人参与国家政治C．反对问政于民D．反对当时评判政治好坏的标准解析：选A。苏格拉底认为治理国家或评判政治不应该是普通百姓、不具备“专业知识”的人，表明他反对直接的民主。其他三项表述都不符合材料的主要意思。4．李大钊说：“19世纪全世界之文明如政治或社会之组织等，罔不胚胎于法兰西血潮之中。”对此理解正确的是()A．19世纪全世界政治文明之源头是法兰西民族创造的文明B．法国的启蒙运动和大革命为19世纪世界政治文明发展奠定基础C．19世纪世界资本主义文明发展与法国不存在必然的联系D．19世纪世界政治文明的发展因法国频繁的革命而受阻解析：选B。启蒙运动传播到世界各地，启迪了人们的思想，动摇着封建统治。法国大革命是世界近代史上规模最大的资产阶级革命，为此后的各国革命树立了榜样，具有世界意义，B项理解正确；A项说法太过绝对；C项中的“不存在必然的联系”；D项中的“受阻”的说法均错误。故本题选B项。5．马克思评论道：“……他(路德)破除了对权威的信仰，是因为他恢复了信仰的权威，他把僧侣变成了世俗人，是因为他把世俗人变成了僧侣。他把人从外在的宗教笃诚解放出来，是因为他把宗教笃诚变成了人的内在世界。他把肉体从锁链中解放出来，是因为他给人的心灵套上了锁链。”对材料解读不．准确的是()A．路德反对信仰宗教B．否定罗马天主教的权威C．体现人文主义的精神D．主张用一种宗教代替另外一种宗教解析：选A。由“破除了对权威的信仰”可知路德反对罗马天主教的权威，B项正确；由“恢复了信仰的权威”“把世俗人变成了僧侣”可知路德并不反对人们信仰宗教，A项错误；由“把人从外在的宗教笃诚解放出来”“把肉体从锁链中解放出来”可知体现了人文主义精神，C项理解正确；由“他给人的心灵套上了锁链”可知他主张用一种新的宗教来代替原先的罗马天主教，D项正确。6．对下图反映的信息，解读正确的是()A．揭示教皇的荒淫无度B．促进人们的思想解放C．应出自天主教会之手D．揭露人性的虚伪贪婪解析：选C。图片反映了宗教改革中新旧教之间的斗争，并不能体现宗教改革的结果或影响，B项说法错误；A、D两项从图中不能体现；由“只有上帝才能将这场斗争平息”可知，这应是出自天主教会之手，C项正确。7．智者运动、文艺复兴、启蒙运动被称为西方思想史上三大思想解放运动，对三者共同点的表述，正确的是()①提倡科学，反对迷信②肯定人的价值与尊严③反对封建束缚④促进人性的解放A．①②③B．①③C．①②④D．②④解析：选D。智者学派以人和人类社会为探索主题，研究人类，反思人类自己。智者学派反对迷信，强调自由，但尚未发展到用科学方法探索人和人类社会阶段。因此①不是三者的共同点。③属于文艺复兴、启蒙运动的内容，与智者运动无关。因此D符合题意。8．当沉浸于对文艺复兴时期的思索之中时，人们能够回想起探索与发现的诸种辉煌成就……看起来仿佛是在每一个方面，人类行动的疆界都变得更为广阔。能反映此观点的是()①哥伦布发现新大陆②马丁·路德倡导宗教改革③莎士比亚的《哈姆雷特》④卢梭的《社会契约论》A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④解析：选A。能够体现文艺复兴时期各方面成就，并体现出人类行动疆界变得更为广阔的是①②③，④是启蒙运动时期的代表作，与题意不符。9．马丁·路德的“因信称义”和加尔文的“信仰得救”，带有鲜明的人文主义色彩，主要是指()A．否定教皇地位B．个人宗教信仰自由C．否定封建特权D．宣扬《圣经》精神解析：选B。本题考查学生的分析理解能力。马丁·路德和加尔文的观点都强调了上帝在人的心中，人的精神自主权在于自己，否定了教皇作为上帝代言人的身份和特权。也就是说，宗教改革中的人文精神是从神学的角度解放人的思想，鼓励人去创造，提倡人自己的精神。10.右图是1490年米开朗琪罗为罗马圣彼得大教堂创作的大理石群雕像《哀悼基督》。作品取材于圣经故事：耶稣基督被钉死在十字架上后，圣母玛利亚抱着死去的儿子无比悲痛。作品表明作者意在()A．歌颂真实自然的人性B．刻画耶稣的英雄形象C．宣扬上帝的精神权威D．倡导灵魂得救的观念解析：选A。图中圣母玛利亚抱着死去的儿子无比悲痛，表现了真实自然的人性。11.1420～1436年，意大利建筑师布鲁内莱斯基在建造佛罗伦萨大教堂时，匠心独具地设计了一个41米宽、106米高的大圆顶，大胆突破传统的完全封闭风格，在上面嵌有让阳光照射进来的窗洞(右图)。该设计反映出()A．启蒙运动的光辉照耀着人们前进B．欧洲已告别专制迎来新的曙光C．新宗教理念开始支配人类行为D．人类摆脱束缚奔向自由的精神解析：选D。佛罗伦萨大教堂建造的时间是1420～1436年，正值文艺复兴时期，封建专制势力非常强大。此时宗教改革和启蒙运动尚未发生。所以，A、B、C三项均不正确。12．19世纪的法国思想家托克维尔说：“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆的学说”的提出者是()A．孟德斯鸠B．狄德罗C．洛克D．伏尔泰解析：选A。本题考查学生知识迁移的能力。美国是按照“三权分立”、“制约与平衡”的原则建构本国的政治框架的，此学说来自于法国启蒙思想家孟德斯鸠。13．18世纪的法国，越来越多的人不再盲从统治者的说教，学会了用自己的头脑思考问题。与文艺复兴、宗教改革时期相比，启蒙运动时期人们思考的问题突出表现在()A．批判神权统治B．提倡人性解放C．倡导思想自由D．构建“理性王国”解析：选D。本题极易错选C，错因主要是没有很好地理解不同时期人文思想的内涵。解答本题注意比较三次思想解放运动的异同，三次运动都对神权进行了批判，都主张人性的解放和思想自由，但启蒙运动还对未来社会进行了理性的设想，故D项是不同于前两次运动的表现。14．在某班的一堂关于启蒙运动的综合探究课中，同学们提出了以下的观点，你认为其中正确的是()①启蒙思想用理性之光照亮了欧洲近代社会发展的道路②18世纪中叶启蒙运动进入高潮③启蒙运动的“自由”“平等”等要求，实质上反映了商品经济发展的要求④批判锋芒直指封建专制制度及宗教思想体系A．①②③④B．①②④C．②③④D．③④解析：选A。启蒙运动的核心思想就是“理性”，18世纪中叶启蒙运动进入高潮，启蒙运动是资产阶级发起的，批判锋芒直指封建专制制度及宗教思想体系。15．德国哲学家康德不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是()A．这是由两人的阶级属性对立造成的B．两人对如何获得自由平等的主张不同C．两人对待专制和自由问题的观点完全相反D．前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民”解析：选B。康德和卢梭都认为人是自由平等的，国家要体现和代表公民的意志和利益，但对自由平等的具体内容以及通过何种手段取得自由平等的权利，二人观点是不同的。故B项分析正确，而C、D两项分析错误。两人都属于启蒙思想家，阶级属性是相同的，A项错误。二、非选择题(16题18分，17题22分，共40分)16．思想的演进深刻影响了人类社会发展。阅读下列材料，回答问题。材料1：人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！——莎士比亚《哈姆雷特》材料2：人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么，人民的自由虽可以用法律加以保障，但它原是天所赋予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赋予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。——卢梭材料3：在法国为即将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物，本身都是非常革命的。——恩格斯(1)材料1、2分别反映了欧洲历史上哪两次思想解放运动？(4分)(2)材料1所反映的人文主义精神的核心内容是什么？材料2中对“人”的认识又有什么发展？(6分)(3)材料3中所说的“伟大人物”有哪些？这些人物提出的一系列思想极大地推动了人类社会的进步，根据所学知识指出这些思想有哪些。材料3中所说的“即将到来的革命”指的是什么？(8分)解析：本题考查学生阅读材料、提取有效信息和运用所学知识回答问题的能力。第(1)问，根据“莎士比亚”“卢梭”即可判断出，这两次思想解放运动分别是文艺复兴和启蒙运动。第(2)问，紧扣材料并适当联系所学知识即可。第(3)问，结合教材知识回答即可。答案：(1)文艺复兴；启蒙运动。(2)肯定人，突出人的价值和地位。人是自由的，自由是上天赋予人们的权利，并由法律保障。(3)人物：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。思想：天赋人权、自由平等、三权分立、社会契约、人民主权、民主与法治等。法国大革命。17．阅读下列材料：材料1：至于神，我们既然无法真切地感受他们是否存在，也不知道他们到底长什么样子，有许多东西是我们认识不了的。人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。——普罗塔戈拉材料2：下面是文艺复兴时期的作品。材料3：灵魂得救只须靠个人虔诚的信仰，根本不需要教会的繁琐仪式。上帝的恩典是上帝给人的礼物，只有上帝才能赦免罪人。信徒得救不靠行为，全凭信仰。要得救上天堂，不靠教会或行善，更不靠赎罪券。——《路德选集》材料4：如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们将会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。——孟德斯鸠《论法的精神》请回答：(1)根据材料1，概括普罗塔戈拉的主要观点。(4分)(2)材料2、3所反映的思想有何相似之处？指出文艺复兴与宗教改革的关系，并简要说明。(8分)(3)依据材料4，结合所学知识，概括启蒙运动是如何进一步发展人文主义思想的。(4分)(4)综合上述材料，指出不同历史发展阶段人文主义思想的发展特征。(6分)解析：第(1)问要依据材料1概括普罗塔戈拉的主要观点。第(2)问要围绕文艺复兴和宗教改革所体现的人文主义作答。第(3)问启蒙运动对人文主义的发展应从宣扬理性主义方面分析。第(4)问应注意归纳人文主义思想的发展。答案：(1)怀疑神；肯定人。(2)相似之处