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第一课手挽手教学内学唱《拍手拍手》；《阳光牵着我的手》；聆听《祝你快乐》。《彩桥架到台湾岛》。重音记号“＞”知识与技能1.“阳光牵着我的手”，大家“拍手拍手”，我们衷心祝贺“祝你快乐”，向“海峡两岸小朋友”问声好。人们的友情传递、表达，莫过于音乐。本课四首作品都是集中反映了这一主题，让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬文明新风。过程与方法2.在聆听《祝你快乐》乐曲及《彩桥架到台湾岛》歌曲的感悟中，分别编创集体舞与现代舞进行表演。情感态度与价值观3.在表演《阳光牵着我的手》、《拍手拍手》实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。4.掌握重音记号“＞”，使其在音乐表现中强化感染力。教学建第一课时教学内容学唱《拍手拍手》；音乐知识：重音记号“＞”及练习。教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、《拍手拍手》。1.设问：什么场合会出现掌声?2.设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间。）3.再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐4.(1)设问：这部分曲调有什么规律?有没有基本相同的曲调?（每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。）(2)学唱第一部分曲调：以学生自学为主，教师给予适当的(3)齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（××）。5.(1)(2)(3)在教师指导下学唱第二声部曲调。（把全班学生分为二个声部学唱。学唱时开始可以放慢速度，当音准、节奏有把(4)(5)加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。7.8.设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。10.小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。三、音乐知识：重音记号1.认识重音记号“＞”：标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。2.结合歌曲《拍手拍手》的实践，掌握重音记号。(1)找出歌曲中的重音记号。(2)对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。四．小结。课后反思：第二课时教学内容：聆听《祝你快乐》；《彩桥架到台湾岛》。教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。三、欣赏《祝你快乐》1.设问：这首歌曲给你什么感受？2.请你合着乐曲轻轻当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。3.合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好展示歌曲曲谱）。5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。6.7.8.小结：我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。1.设问：“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？彩桥为什么要2.3.4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？（海峡两岸小朋友5.学唱6.设问：用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国7.用热烈的情绪，表演这8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气9.小结：海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同五、结束下课。课后反思：第三课时教学内容：学唱《阳光牵着我的手》。教学过程:一、组织教学听曲入室，师生问候。二、《阳光牵着我的手》1.欣赏歌曲范唱：了解歌曲内容与情绪。2.设问：“阳光”的含义是什么？3.设问：哪一句基本相同，哪一句基本相似?4.学生自学第一乐段曲调。教师巡视、个别指导读谱能力较(1)(2)(3)全班齐唱第一乐段。5.学唱第二乐段。全班分成两部分，各唱一个声部。教师分(1)各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点(2)唱平行三度的二声部音列：(3)重点练习两个乐句：(4)唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。7.填入歌词（合唱部分学生分声部唱一次）。(1)学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。(2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)(3)(4)(5)竖笛基础较好的班级，二声部各用一、二支竖笛辅之。(6)班级基础较差的，可以降低难度。第一乐句单声部，第二、三乐句二声部。8.如何理解“阳光牵着我的手”？师生讨论。9.10.小结：大家手挽手，团结友谊朝前走。课后反思：第二课跳起来1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的风格。在学唱《我和提琴》过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。3.在学唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。4.继续学吹竖笛。教学建第一课时：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》(一)。第二课时：学唱《我和提琴》(二)；竖笛吹奏练习。第三课时：聆听《新疆舞曲》(第二号)；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。第一课时教学内容：聆听《马刀舞》、《小步舞曲》；学唱《我和提琴》(一)教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、新课1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?2.(电视剧、电影……)2.欣赏管弦乐《马刀舞》，这是前苏联作曲家哈恰图良创作设问：乐曲描绘了怎样的场景?3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的)4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?……5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。1.谈话：《马刀舞》表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景——初听乐曲。2.师生交流所听乐曲的印象。3.(1)(2)典雅的宫廷小步舞曲。4.如能放一段录像(宫廷小步舞曲场面)，配合乐曲，效果一定更佳(再次聆听)。5.“舞曲”体裁说明。6.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。表演《我和提琴》1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2.(1)(2)设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗??三、小结课后反思：第二课时教学内容：学唱《我和提琴》(二)教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、新课1.(1)(2)根据3/4拍的含义，启发学生讲3/8拍的含义。设问：3/4拍与3/8拍的相同与不同之处在哪里?从分析对比中理解3/8(3)学习3/8指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。2.(1)(2)3.有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。4.将《平安夜》3/4拍改写成3/8拍。音乐知识：3/81．拍号的含义：每小节几拍/以几分音符为一拍。2．复习2/4、4/4、3/4拍的强弱规律及其指挥图式。3．从3/4引入3/8同样是三拍子，但由于单位时值(以几分音符为一拍)不同，产生不同拍号的三拍子。4．结合《我和提琴》的演唱，学习3/85．通过把3/4拍《平安夜》改写成3/8拍，巩固这一音乐知识。课后反思：第三课时教学内容：聆听《新疆舞曲》(第二号)；学唱《跳吧，跳吧》；本地区舞曲交流。教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、新课聆听《新疆舞曲(第二号)》1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?——欣赏乐曲。3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。4.设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?5.学生讨论——手鼓。6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。表演《跳吧，跳吧》1.设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。3.大家说说歌曲的内容与情绪?4.设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?5.答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。)11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。12．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。课后反思：第三课教学目1.从聆听《故乡是北京》(北京)、《东方明珠》(上海)、《我爱五指山，我爱万泉河》(海南)，演唱《大雁湖》(内蒙古)、《杨柳青》(江苏)五首作品中，感受祖国大地从北到南有代表性的五个省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。2.从聆听上述三首作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。3.从演唱上述两首民歌中，了解北南两地民歌音调的风格，以及改编其拍号后所创造的另一种情趣，从而激发对民族民间音乐的情感，交流唱一首赞美自己家乡的歌并进行抄写记录。教学建第一课时：学唱《杨柳青》、《大雁湖》。第二课时：聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，第三课时：聆听《东方明珠》；“唱唱自己家乡美第一课时教学内容：学唱《杨柳青》、《大雁湖》。教学过程：一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、新课表演《杨柳青》1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。2设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?34(1)(2)设问：曲调由哪几个音构成?(123456)(3)(4)设问：曲调中出现几次“”?在出现“”时，(5)5(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流(2)(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用6(1)在“”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木(2)7．小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。表演《大雁湖》1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，2设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，……)3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性(4小节一句)5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)6．把2/4拍改编成3/4(1)(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅(3)7．小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣课后反思：第二课时教学内容聆听《故乡是北京》、《我爱五指山，我爱万泉河》教学过程一、组织教学：听曲入室，师生问候。二、新课1．歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲……现在请你听这首是属哪一类?——欣赏《故乡是北京》——2设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱?(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。)3．