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1今天，我们如何写教案百灵鸟幼儿园张静2011．10.24教师的教案犹如一名士兵的战刀必不可少。教师好像一个导演。如果想要做一个优秀的导演，导演好整个课堂，我们该有一个好的剧本，我们对于剧本的操作、角色的配置都该有预见性，而这个“预见性”就反映到了教案里。教案写得好，目标明确、条理清晰、层次分明，那么在教案的实施过程即上课时就能得心应手、有条不紊、中心明确。反之，则条理不清、轻重不分，教者思绪不明，学者一头雾水，就不能达到好的教学效果。可见，写好教案是上好课的重要前提，这就如最平常的吃饭，总要在吃前先把饭菜准备好才能开始吃，饭菜可口就吃得香，饭菜味道不好也就难已下咽。那么，怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的饭菜即一个好的教案呢，我觉得应该从以下几个方面去考虑。一、教材的选择——有益做菜首先要买菜。买什么菜，要买多少菜都要慎重考虑，要考虑吃饭人的口味喜好、胃口大小，如果买的菜是人家不喜欢吃的，或者菜烧多了吃不了、烧少了又不够吃，那这顿饭都是做得不成功的。现在，我们很多幼儿园都在对新教材进行再创造，教师在选择运用新教材时，切忌不要盲目地搬用其中的活动案例，而要仔细研读与分析。1、对主题价值的分析在新教材中，教材是以主题形式呈现的。当我们开始一个主题时，必须要对其主题价值进行分析。如：小班的第一个主题《小宝宝》，其价值是重点帮助幼儿消除离开亲人、进入陌生环境而产生的焦虑情绪，逐步培养其适应幼儿园集体生活的能力。让幼儿愿意参与集体活动，在各类活动中逐渐认识自己、熟悉教师和同伴，体会集体生活的快乐。2、对教材价值的分析新教材只是对幼儿园活动内容提供了一些基本的，书面化的材料，它是一种材料、一份资源、一个师生交流的话题，教师要根据本园、本班幼儿的发展需要和实际水平进行组合、改编、选择、创造。我们千万不要过于迷信教材，在教材使用的过程中要对于教材的价值进行仔细研读，要以《课程指南》中提供的学习相关的基本经验为准绳。2如：进入幼儿园后，孩子每天要与同伴一起生活和游戏，如何一起游戏呢？首先就得让别人知道自己的名字与记住他人的名字啊。而《小宝宝》这个主题中有个素材点是“我的名字”，它的目的就是帮助幼儿尝试用普通话介绍自己的名字，并试着记住同伴的名字，体验与同伴一起游戏的快乐。那个目的能推进主题价值“各类活动中逐渐认识自己、熟悉教师和同伴，体会集体生活的快乐。”，所以这个教材是合适的，有价值的。3、对幼儿经验的分析一个理想的教育活动设计，在活动主题、内容的产生上，在活动过程的方法运用中，都必须十分重视幼儿的经验，包括过去的经验、当前的经验和未来值得获得的经验。如果能充分尊重幼儿的经验，那么，活动的设计就有可能最大限度地接近幼儿的“最近发展区”，也就有可能获得最大的发展效应。我们仍然以刚才那个“我的名字”为例，刚进入小班的孩子，他们一般对自己叫什么都能说出，只是有的可能会说小名，有的可能会说方言，不管如何自己的名字还是能够说出的，要在集体面前介绍自己的名字是基本没有问题的，在此基础上，一方面要大胆地在集体面前说出自己的名字，还要尝试记住他人的名字，这又有些挑战，这种介于经验与挑战共存的活动就是有价值，有必要进行的活动。二、目标的定位——准确确定一个活动的目标就如在现有的材料中确定做什么菜、做几个菜，让人吃了这些菜后吸收怎样的营养，在哪些方面有多少的提高。比如补充多少维生素，多少蛋白质等等。1、要符合二期课改精神集体教学活动，就其性质而言，多属教师预设的、反映目标性模式的活动。因此，在这类活动中，目标的定位尤显重要。教学目标的定位要符合“纲要”精神，符合幼教改革的方向。二期课改的目标不仅仅着眼于知识技能传授、灌输上，更在乎的时幼儿学习方法、学习策略、学习能力、合作精神、任务意识、学习态度等方面的培养上。（1）关注能力，淡化知识技能小班语言活动《伞》以往活动目标目标表述在感受、理解儿歌的基础上，初步学念儿歌，并能大胆表现。目标指向●儿歌的学习，重在知识的获得。●关注幼儿表现技能的提升。现在活动目标表述运用已有经验帮助小动物寻找合适的伞，尝试用儿歌表现，体验帮助小动物的快乐。3目标目标指向●关注幼儿能否运用在主题中积累的已有经验；●儿歌表现是一种载体，活动不特别强调学会具体的儿歌；●关注活动中幼儿的情感体验，关注幼儿的和谐发展。（2）关注过程，淡化结果大班音乐活动《泉水叮咚》以往活动目标目标表述在感受、理解歌曲的基础上，鼓励幼儿学习用不同乐器表现音乐节奏。目标指向●目标注重活动结果，是一个结果性的目标，更关注于目标的达成。现在活动目标目标表述鼓励幼儿运用自制的节奏乐器为歌曲伴奏，尝试合作表现，体验共同表演的快乐。目标指向●目标注重幼儿在过程中的体验，是一个过程性目标。又如，前几天我们去观摩云台幼儿园张玫红老师的《谁的力量大》活动，其预设目标是：“探索两种不同形状桥面的承重力，知道拱桥的承重力大。”而通过实际观摩黄琼老师建议调整为：“用归纳、比较、实验等方法，了解拱桥与平面桥承载力的不同。”从目标的调整中我们发现了教学目标的价值取向。2、要实现知情意行的综合活动目标要根据知识、能力、情感、态度三个维度设计。然而如何把握好“度”，真正做到三维的有机整合，确实是广大教师面临的一大挑战。目标要对幼儿形成适度的挑战，才是有意义的。把握活动目标挑战性“度”，关键在于找到衡量“度”的依据，而这一依据来源于教师对目标若干维度(知识、能力与情感)的理解与把握。具体来说，教师要把握几个方面：根据幼儿的经验有效地融入知识点，以学科的序作为设置挑战点的依据；根据幼儿的年龄特点参阅《上海市学前教育课程指南》中幼儿发展的目标，形成适切的教学目标；情感和能力的培养也是有层次的，教师要善于分解这两个维度的目标，根据活动内容的特质有效地融入相关的情感与能力发展的目标；根据本班幼儿的需求、兴趣与发展水平，确定适合本班幼儿特点的目标，关键在于每个活动价值的定位及关键经验的挖掘。案例一：4中班综合活动“礼物”活动目标1．能根据给出的线索推测、联想，提高对周围事物的敏感度，培养细致观察的态度。2．体验猜测、寻找、想象的乐趣，为成功而高兴。目标解读此目标关注了幼儿能力的发展，在第一条目标中教师对幼儿观察能力的培养进行了分层，根据本班幼儿的需求形成清晰的挑战性目标。案例二：小班语言活动“黑夜来了”活动目标1．感受夜晚的美丽及有趣，激发喜欢夜晚的情感；2．通过分享、交流和实践体验，愿意独自睡觉，克服怕黑的情绪。目标解读教师关注了主题中幼儿积累的经验与出现的问题，有效地将两者进行了融合，形成了“激发喜欢夜晚的情感”及“克服怕黑的情绪”两个目标。两个目标层层递进，“克服怕黑的情绪”其实是幼儿“不怕困难”情感下的一个次级目标。两个目标具体、针对性强，挑战适切。三、过程的设计——智慧过程的安排正如做菜的顺序，是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜、蒜还是先放酒、醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。一盘菜能不能在第一时间引发食者的食欲，我觉得菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节很重要。引题能不能先声夺人，对一堂课的发展有着至关重要的作用。所以，这第一炮一定要打响打好而且要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。在活动过程设计中，组织形式的巧思、主要环节的架构、教学方法的选用、关键提问的巧设、环境材料的支持、细节设计的细思等均值得教师关注。要将活动设计转化为幼儿的发展，还需要教师在操作层面上注意以下几点：1、环节详略得当、重点突出教学活动的设计犹如写作，同样需要构思“文章”的结构、详略与重点。在小班20分钟、中班25分钟、大班30分钟左右有限的集体教学活动中，活动过程的设计应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环节的有效性。如果活动过程中每个环节在设计中均同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，会使活动过程拖沓、活动实效降低。在具体的操作中，首先，要根据目标确定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节，对设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等方面均可思考并体现。例如，在大班活动“和我一起长大的书”的活动中，交流讨论现在爱5看的书是活动的重点环节，这一环节就应抓住“多样”等特点精心设计，落实目标、突出重点。其次，在确定重点环节的基础上，要关注活动过程每个环节的详略程度，应学会根据目标取舍，思考在实施整体环节架构时“如何实现目标”，一些次要环节如何辅助和服务于整个活动。2、环节层次分明、思路清晰当重点环节确立之后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么，后上什么，从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升新经验。在具体的操作中，我们教师有许多方法，其中两种较为典型的环节架构方法为“剥笋法”和“平移法”。“剥笋法”即在环节架构中采用层层推进、由表及里的方法设计各个环节。如在“小小送货员”中，先从幼儿园的送货游戏开始，在幼儿前期积累直接经验或问题的基础上，重现问题并组织幼儿讨论，由问题逐步推进，最后帮助幼儿梳理送货经验――送货员要细心、有礼貌、能克服困难等。让幼儿从感受到关注到感悟，不断接受挑战，调动已有的认知经验，在原有水平上产生跳跃，最终实现目标。“平移法”即在环节架构中采用平行呈现、由此及彼的方法设计教学过程。例如，在活动“和我一起长大的书”中，小时候看的书、现在看的书与长大后看的书三个环节的架构即为平行呈现，由此及彼，让幼儿感受多维的视角。3、衔接自然流畅、过渡无痕当设计好每一个环节后，就应当考虑各个环节之间的衔接是否自然流畅、节奏紧凑、衔接无痕。例如，小班活动“帮帮书宝宝”的三个环节设计从欣赏新书激发爱书的情感，到观察“问题图书”，再到修补图书，环节转化自然流畅，幼儿也在情境中自然地参与、投入，产生愉快的情绪体验，构建新经验。4、教学方法适宜，关注细节教学方法应通过多种途径，运用灵活多样的手段，引发幼儿学与做的兴趣，乐意投入各类活动并最大限度地发挥所“能”。如何使教学方法既能满足幼儿的兴趣，又能提升幼儿的经验？目前的幼儿园教学中，教师较常用的方法有：■创设情境，以故事的形式开展活动；■观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；■提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；■收集讨论，拓展幼儿思考的空间；■实验、演绎，帮助幼儿验证自己的想法；6■环境推动，展现每个幼儿在活动中的所思所想；■分享交流，发挥每个幼儿的“能”等。大环节设计好后，小环节细节的设计也不能忽视。如辅助提问的预设、教具的呈现方式、座位的排放等，这些细节稍不留意就会被忽视，而且其背后往往隐藏着非教育和反教育的现象。捕捉细节体现出一位优秀教师的实力和功力，对细节处理的变化也标志着课堂理念与实践的变化。5、文本呈现规范，条理清晰如今我们教案的呈现基本上有两种呈现方式。(1)陈述式呈现即以顺势陈述的方式呈现设计者所要体现的教学思想和教育思路。这种表述方式便于设计者以及阅读者整体、全面地对所要实施的活动有具体和完整的了解，是教师为了影响幼儿头脑中进行的活动而提供的各种教学活动的总体呈现。其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其二，在实践层面上能广泛运用，教师比较熟悉和易于借鉴。(2)表格式呈现即以块面和框架的方式呈现设计者所要体现的教学思想和思路。这种表述方式便于阅读者更快地对每个环节所要达到的状态有更清晰的了解，有助于设计者自身对每个块面应该要呈现的内容有更具针对性、更深入的思考，便于组织、排序和提醒自己对细节的处理。其优势在于：第一，更易于从全局出发，整体把握，凸现环节的层层推进；其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系(顺接、递进、承上启下)等。下面请各位欣赏几份优秀教案，从中看看他们哪些地方值得我们学习。例举：一、乘汽车——初步感知序数（一）入场。教师带领幼儿进入活动场地，幼儿每人胸口挂一个数字、颜色不同的吊牌（代表“车票”）。重点提问：1、看一看，停车场的汽车是怎么样的？（引导幼儿观察和发现停车场有四辆颜色不同的汽车）2、让我们根据车票的颜色