搜索
1从一节课看初中英语阅读课教学整体设计与实施李力【摘要】本文分析了一节初中英语阅读教学课的设计与实施，探讨了如何进行英语阅读整体性教学，如何设计课前、课后和读前、读中、读后活动以及设计的原则。【关键词】初中英语，阅读教学，整体设计前不久，笔者听了我校一节英语公开课，教学内容为人教社《英语》（新目标）八年级下册第四单元的阅读部分，文章题目是Shesaidhelpingotherschangedherlife.听课老师课前拿到三份讲义，分别是学生的课前学习指导，授课老师的课堂步骤和活动，学生课后学习指导。观课之后引发了笔者对初中英语阅读教学整体设计及实施的一些思考。一、教师课前对学生的学习指导授课老师从五个方面对学生的课前学习进行了指导：一是了解学习内容，即文章的标题；二是明确学习目标，老师用汉语描述了本节课要达到的五个目标；三是自主先学，让学生查阅单词表和词典写出课本上出现的几个组织theMinistryofEducation,ChineseYoungPioneers,Greenpeace,DoctorsWithoutBorders,UNICEF和WWF的汉语意思，并连线后四个组织分别是做什么的；四是学法点拨，让学生不要查字典，猜出四个句子中划线词的意思，并填空：我是通过_____来猜测词义的；五是课前思考，老师呈现了两个与本堂课话题相关的问题让学生思考，并让学生在数轴上表示自己对做志愿者的感兴趣程度。此部分内容老师作为预习指导于上课前一天发给学生让他们完成，并收上来批改。二、教师课堂教学设计与实录1.读前活动（用时11分钟）（1）热身及核对学习指导（8分钟）上课这一天正好是愚人节，教师首先跟同学们开了个玩笑，之后让两个同学讲述今天的被骗经历，并提醒同学Becarefulanddon’tplaydangerousjokes.接下来教师核对学前指导，讲解普遍存在的问题，领读学习指导上的生词和短语，还和全班同学一起分享了班上一位WWF会员写的关于她所做所思的小短文。（2）谈论图片、引出话题（3分钟）教师呈现四位曾受希望工程资助和影响的经典人物照片，让学生谈论看到这些图片的想法，然后呈现他们现在生活的照片，告诉学生他们的近况，得出结论Theirlifehaschanged.2.读中活动（用时27分钟）（1）连线段落大意（6分钟）让学生默读课文，连线匹配每段的段落大意。（2）填词和猜词（7分钟）首先让学生完成课本上的练习，即把六个单词填到文中的空格处；接下来根据上下文猜测词义，老师选了几个可能影响学生阅读的单词graduate,ruralarea,thinair,fortunately,dormitories,influence，分别给出几个解释选项让学生选择，并核对正误。（3）比较并填表（3分半钟）让学生再次阅读课文，完成书本上读后活动的表格，比较YangLei的学生在住、食等五个方面和他们有哪些相同点和不同点，然后让学生用完整的句子表述。（4）句型模仿（3分半钟）老师通过学生的讨论与陈述，指出Teachingandlivingthereforoneyeardoesnotsoundlikefuntoyou.However,itchangedthelifeofYangLei.然后给了两个情景让学生操练句型，即Doing…maynotsoundlike…to….However,…（5）讨论并回答（7分钟）老师提出问题Howdidhelpingothers2changeYangLei’slife?让学生思考，并依次呈现了五个问题让学生回答，引导学生的思维，帮助学生提取关键信息，问题如下：Q1:Lifeinthepoorvillagedoesn’tsoundlikefun,butwhydidshedecidetogothere?Q2:Doesshegetonwellwiththestudentsthere?Q3:WhatcouldYangLeidotohelpthestudentsthere?Q4:HowdidYangLeilikeherteachingexperience?Q5:Whydidsheplantoreturntotheruralarea?对于前三个问题，老师首先让学生从文中找出YangLei所说的话，然后转述，即把直接引语变成间接引语；后两个问题可以在文中找到间接引语，即答案。老师边听边归纳出一些关键词写在黑板上：gainednewexperienceandfeltneeded,madenewfriendsandhadfun,madeothers’livesbetter,spenttimedoingwhatshereallyliked.最后老师总结道Inthisway,YangLei’slifebecomesricherandhappier.That’swhyshesaidhelpingotherschangedherlife.3.读后活动（用时7分钟）（1）再认识（1分钟）在讨论完YangLei的生活是怎样被改变之后，让学生再次反思自己对志愿者工作的认识，并在坐标上用箭头的左右位移来表示。（2）小组讨论（6分钟）让学生分小组讨论想参加GreenPeace,DoctorsWithoutBorders,UNICEF和WWF中的哪个志愿者组织并解释原因，然后每组选出一个同学向全班报告自己小组同学的意愿以及理由。老师给出模板Asaidhe/shewouldliketoworkfor…,becausehe/shethought…Asforme,Iwouldliketo…becauseI…并且要求学生尽可能用到文中的几个句型和短语：①Doing…may(not)sound(likefun)to….However,…②There’snodifferencebetween…and…③openupone’seyesto…④give…agoodstart⑤agoodinfluence三、教师课后对学生的学习指导自我评价：让学生用涂星星的方式评价自己这堂课的目标达成度。知识巩固：老师设计了四个语境，让学生用刚学到的新单词填空。小试牛刀：教师选择了《新概念英语》第二册第11课Onegoodturndeservesanother这篇文章让学生阅读，并划出两个单词salary和immediately，让学生猜测其意思。大显身手：教师布置了两个任务供学生选择完成，一个是让学生创立一个志愿者组织，并给它取一个名字，做一张海报；另一个任务是在马上到来的假期中去帮助身边的人，写下事情及感受。四、对阅读课整体设计与实施的思考整堂课该授课老师目标明确、达成度高，活动丰富、扎实有效，教师学生配合默契，听课老师在评课时给予了较高的评价，特别对授课老师阅读课整体设计留下了深刻的印象。笔者在平时教学中也在尝试此阅读教学模式，取得了较好的效果。1．阅读课课前活动的设计与实施学生的课前学习并不等同于让他们提前接触或阅读文本，这样既不符合阅读的规律，也会让阅读材料失去神秘感，降低学生课堂上的阅读兴趣。笔者认为教师课前应该设计一些活动，为学生课堂活动做好准备。首先应让学生明确目标。教师的教案一般是写给自己或听课老师看的，但往往学生不知道上完这堂课要达到的目标是什么，因此学习比较被动。教师可以把教案改变为学案，让学生明白老师要他们做什么，应该怎样做，做得好不好，从而真正成为学习的主人。本节课教师在学案上从语言技能、情感态度、学习策略等方面对学生提出了要求，表述通俗易懂，对于大多数同学来说，通过一节课的学习容易达成。对于生词比较多，较难的课文，教师可以把一些重要的单词、词组或句型放到课前活动中让学生预习，这样有利于课堂活动的展开。如该老师设计的自主先学部分，theMinistryofEducation和ChineseYoungPioneers是文章中出现的两个组织名称，剩下的四个出现在课文后的Section4部分，3老师此处设计的目的是为课堂上的读后活动做好铺垫。学生知道了本节课要达到的目标之后，需要我们老师给予指导和传授实现这些目标要用的方法。如该老师设计了根据上下文猜词义的活动，其中之一如下：---Wouldyoulikebeeforporkinyournoodles?---Oh,pleaseputnomeatinmynoodles,I’mavegetarian.学生基本都能猜出vegetarian的意思，并在横线上填写是通过上下文来猜测词义的，老师很及时地引出context的概念。也有个别学生说是根据构词法猜的，老师也给予了肯定。对阅读材料背景知识的了解有助于学生为上课做好准备，特别是减轻一些基础薄弱同学的焦虑感。该教师设计的三个问题是：(1)DoeseverystudentinChinagotoschool?Ifnot,whycan’ttheygotoschool?(2)Doyouknowofanyvolunteergroupsoranypeoplewholikehelpingothers?Pleasewriteasmanynamesasyoucanthinkof.e.g.LittleCabbage（小白菜）atShanghaiExpo;SmileAngelFoundation(嫣然天使基金)(3)Whatdoyouthinkofdoingvolunteerworkorhelpingothers?Drawyourpointonthisline:_____________________________________学生通过思考前两个问题，可以了解与本阅读材料相关的知识，为上课讨论做好准备。笔者建议问题可以设计得更贴近学生生活一些，如第一个问题可以改成Doyoueverhelpotherpeople?Sharewithusyourexperience.教师可以通过第三个问题了解学生的一些想法，但数轴的设计可以更科学一些。2．阅读课课堂活动的设计与实施为了达到阅读教学的目标，教师可以从读前、读中、读后三个阶段设计教学活动。本堂课的读前活动教师首先采用了分享经验的方式：班上一位同学碰巧是WWF的会员，因此她写了一段关于她在这个组织所做所思的短文，该老师读给学生一起分享，学生听得很认真。但笔者认为如果让该学生来读或来讲，可能对这位同学的帮助更大。接下来的活动教师采用了讨论图片的方式：希望工程那些经典的黑白照片与如今他们彩色的生活照片对比，当初他们渴望的神情和现在快乐的笑容对比，让人印象深刻。他们的生活发生如此大的变化，是因为有很多人在帮助他们，教师陈述帮助别人的意义，并指出Helpingothersevenchangehisorherownlife，导入自然。读前活动还有头脑风暴，讨论关键词和标题，预测课文内容，预教部分重点词汇或构词法等方式，教师可以选择使用。读中活动的目的一般是为提取文章大意和获取具体信息，该环节的活动设计应由粗到细，由整体到局部（葛连干2010）。该教师第一个活动是让学生找出文本中每段的段落大意，培养学生从阅读文本中提取信息的能力。教师还可以设计其它一些活动，如根据文章内容提取一些信息，要求学生快速阅读文章，判断这些信息是否与文章内容相符。该环节教师应给学生充足的阅读时间。第二个活动是让学生填词和猜词，填词活动与我们平时做的完形填空练习相似，教师可以挖去一些关键词，如代词和连词等，让学生从需要从上下文来选择或填空，有助于培养学生的逻辑思维能力；而猜测词义也是学生在平时阅读中必须要掌握的技巧，该授课老师降低难度采用选择的方式，其中除了influence用汉语外，其它单词都用简单英语表述，通过此活动为学生扫清了阅读的障碍。填表格作为一种直观的教学手段能把教学内容转换为条理清晰的表格形式，在读中活动经常用到，如此教师设计的第三个活动。如果时间允许，应叫学生用整句表达表veryinterested,alwaysreadytodosomedon’tmind,I’lldoitifI’maskedto(被要求).notinterested;ittakesup