从评价层面看当代初中作文教学导向问题

从评价层面看当代初中作文教学导向问题浙江省教研室蔡少军（[e-mail])2006年各市学业考试作文命题杭州卷：以“成功的秘诀”为话题湖州卷：以“感动”为话题宁波卷：根据材料“给铅笔的话”作文金华卷：生活因------而精彩嘉兴卷：------也美丽衢州卷：------如------省卷：假如世上没有了书绍兴卷：十六岁的天空温州卷：把心儿打开例1：以“生命”为话题语文课上，语文老师在黑板上写了一行大大的字：生命应当如何度过？写罢，老师端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛，笑着说：‘老师正为生命应当如何度过而发愁呢，这节课上，就请同学们为老师出出主意。”说罢，同学们心领神会，迅速地举起了双手。……素有“万事通”称号的李强也不甘示弱，说：“当公螳螂和母螳螂交配后，母螳螂会把公螳螂吃掉，其实母螳螂这样做是为了孕育小宝宝才忍痛吃掉公螳螂。而且公螳螂是毫无怨言的。所以人活着，就要为他人着想。”这次掌声更热烈了。……例1：以“生命”为话题温柔尽职的语文课代表也按捺不住了：“鸳鸯、天鹅都是非常忠诚的动物，他们一生就只有一个伴侣。还有青鸟，当另一半死后，他们会守着另一半，风雨无阻。所以生命就应当忠诚专一。”雷鸣般的掌声响起。……这时，离下课还有两分钟，老师开心地走上讲台，说道：“谢谢各位小老师，老师已经明白了生命应当如何度过，并且也会努力地做到，你们是否能跟我一起去做呢？”“能！”震天般的响声付出了教室。例1：以“美”话题语文课上，语文老师在黑板上写了四个大字：美在何方。他端端眼镜，看着全班一双双疑惑的眼睛，微笑着说：‘人们都说美无处不在，可我怎么没发现呢？请同学们为我指点一下。”同学们听后心领神会，迅速地举起了双手。……博览群书的李强也不甘示弱，说：“藏羚羊为了肚中的生命竟然下跪于猎人；待宰的母牛临死前流下了眼泪，剖开后腹中竟有一个成型的牛宝宝；母螳螂忍痛吃掉公螳螂为的也是肚中的胎儿。动物身上的这种母爱，为他人着想的精神也很美。”掌声更加热烈了。……例1：以“美”话题沉默娴静的李静也终于忍不住了：“鸳鸯、天鹅的一生只有一个伴侣。他们会互相厮守在身边，风雨无阻。这种忠诚专一也难能可贵，所以我认为这也非常美。”同学们报以热烈的掌声，同时给予了李静肯定的目光。……离下课还有两分钟了，老师高兴地走上讲台，说道：“同学们所说的，真的非常美丽，的确，生活并不是缺少美，而是缺少发现。现在我们不用担心了，因为同学们都有一双火眼金睛。”“哈哈哈……”伴着同学们欢畅的笑声，铃声响起了。例2：万能作文法是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却留下穿越一季的倾情歌唱？是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。”我说：“是！”例2：万能作文法纵然谄媚诬蔑视听，也不随其流扬其波，这是执著的选择。纵然马革裹尸，魂归狼烟，依旧九死而不悔，这是豪壮的选择。纵然一生清苦，终日难饱，仍愿怡然自乐，躬耕垄亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。而我选择了。当代高分考场作文三大弊1、不着一字，尽得风流——潇洒的废话2、具备万物，横绝太空——激扬的大话3、高人画中，令色氤氲——美丽的谎话当代学生作文最缺乏的能力（一）发现生活的能力（二）讲述故事的能力（三）独特想象的能力（四）发表见解的能力原因何在？一、评价导向二、命题导向三、教学导向一、评价导向▲一类卷(60－55分)符合题意，立意深刻、新颖，思想健康，中心突出，内容丰富，结构合理，语言准确，有文采，标点正确，600字以上。▲符合以下情况中的任何一条，可酌情加1—3分，加至满分为止。⑴构思新颖，有创意。⑵具有浓郁的个性色彩。⑶体现出较为深厚的文化底蕴。⑷语言优美，富有表现力。关于“思想健康”对一个孩子来说，第一，他是无所谓‘思想’的；第二，任何表达都是合理的，是不伴随实利目的的。所以不存在什么‘健康’‘不健康’的问题。这种提法实际上是幼稚的，不合理的，而且会起一种误导作用——就是误导虚伪，使孩子从小学会迎合别人，不会依照自己的真实的感情来说话。——王富仁评价应注意的两个标准感情真挚内容充实二、命题导向荣誉是一个引人关注的话题。荣誉来自于奋斗，伴之于追求，托之于鲜花、掌声、美酒，施之于赞叹的一句话，羡慕的一凝眸，深情的一拥抱。在需要知荣明辱的今天，我们中学生应该树立正确的荣誉观。请以“荣誉”为话题，写一篇文章。——2006年南通市考题二、命题导向应试写作本身是一种价值语言的写作，是一种功利主义式的写作。所以，写作必然置身于语言之外，着意追求与某种隐蔽的“主流话语”“权威话语”“中心话语”的暗合或一致。重复与合模成为其基本的言说模式。就此而言，越是“好”的作文就越可能呈现出被言说的语言的谄媚性，越是“好”的作文越可能将应试写作的显著特征——“禀有权威或权利的阴影”——转化为隐性的存在，有时候，优秀的作者甚至将被迫的服从变成主动的追求与聪明的投机。——叶黎明《文学写作的意义》二、命题导向愿景（天津高考题）面对与自强（济宁中考题）震撼心灵的（永州中考题）交流（海南中考调研题）亮点（江西中考题）让我握住你的手（上海高考题）怦然心动的感觉（资阳中考题）二、命题应注意的几个标准搭建生活平台创设具体语境加强对话意识三、教学导向当代中学写作教学模式：▲范文教学法▲情景教学法▲章法教学法▲言语教学法言语教学法“小文人语篇”（文学性散文）言语教学法：文类的重心不应该放在“我感想”式的“文学性散文”，而应该放在“它如何”式的文章乃至把自身的想象、情感对象化了的小说、诗歌、戏剧等文学作品。（王荣生《写作单元样章》）言语方式：写实、虚构、抒情、阐释、论证例：写实：客观地展现事实1、感受：从形容词的数量、副词与动词的使用、抒情或议论的语句等方面，比较两个片段。2、习作：选择一位你所熟悉的教师进行描写。尽可能多用表示行为的动词和具体的名词，少用带有评价性的形容词。3、修改：人物、事件、场景有无造假的嫌疑？人物或场景有无想当然的描写？是否只泛泛地介绍或空洞地概括？是否用自己的评价代替了具体的刻画？例：虚构：合乎情理的想象在一片古老的墓地，安息着约翰。他在18个月大的时候就死去了。他的墓碑上写着“约翰、约翰，走得这么快”。尽管他夭折已有40年，但那块墓地——被人用心照料的墓地依然清净齐整，几束鲜花整齐地摆放在墓碑前，几行脚印依稀可辨，显然是有人刚刚来过。例：虚构：合乎情理的想象▲这里发生过什么事？▲是谁一直在纪念他，照料他的墓地？是他的父母亲，还是其他人？也许是某个对孩子的死怀有愧疚的人？▲来的是一个人，还是一群人？▲他们举行过什么仪式吗？▲当时的环境、气氛怎么样？有没有发生交流或冲突？▲最后的结果如何？转换视角，以下列人物为叙述者，讲述故事。约翰的父亲、母亲、姐姐、对他的死怀有愧疚之情的人、墓地管理者、约翰家的一条狗三、教学导向言语教学法：文学写作教学。文学写作教学的作用：1、改变两套话语系统的中学写作现状。2、厘清阅读教学与写作教学的分野。3、将课外文学阅读引进写作教程。4、改变“去文学化”的写作模式，触发学生写作激情。文学写作教学对学生的影响1、享受语言的诗意使用。2、尝试想象的语言表达。3、尝试情感的语言表达。4、促进思考，唤起人文关怀。5、审美教育。谢谢大家！