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互联网+与外语教育教学变革--教师职业发展的思考报告人：李霄翔lixiaoxiang@seu.edu.cn2015.10.17南京--利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。--移动互联网、云计算、大数据--在教育领域，MOOCS，SPOCS,MINI-LECTURES,4As(anyone,anything,anytime,anywhere),flippedclassroom,etc.“互联网+”？--终身学习机制与学习型社会：终身学习身份号与跟踪认证--个性化按需学习，因材施教，P2P互动--基础知识免费，增值服务收费--实时反馈，随时测验--内容完整、结构化，多模态呈现，公共智慧结晶--UGC(UserGeneratedContent)内容沉淀：共同学习的结果(兵教兵，取长补短)--4As：在各种终端和网络的环境下互联网+教育？教育信息化：教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。信息化教育：信息技术的发展并不断深刻地融入教学过程中将会彻底改变现行的教学形态，演绎并丰富着新的教育理念、教学理论与方法、教学模式、教学评价体制。信息化教育便是教育信息化发展的必然趋势。互联网+教育：信息化教育与教育信息化--提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。（“以人为本”）--学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。（建构主义）--教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。变“我知故我教”为“我教故我知”。（教师角色）--“学会学习、学会做事、学会做人、学会与人相处。”（当代教育的真谛）互联网+教育：教育理念的创新与变革互联网+教育：教育理念的创新与变革•对知识霸权的解构（知识霸权：系统性、连续性、权威性）•教与学认知体系的重构（传统与现代）•教师角色的重新认识（权威性、百事通vs.诊断性、咨询性；know-allvs.know-how）•教师知识结构和认知水平的挑战（开放心态、与时俱进、学习型职业）•教育与人的发展：知识、能力、素质•教育与社会发展：公平享受教育权；人本理念和社会发展--教学资源：千万人教某个学生；几千年的教学资源供学生选择性学习--教学模式与方法：探究式、任务型、问题导向、研究型；多元化和个性化的教学模式与方法（魔课、翻转课堂、混合式订单式学习；etc.）--学生与教师分享信息并与全国仍至全世界的学生和教师进行交流互联网+教育：教学模式与教学手段的创新与变革•培养创新型人才•教学评价机制：学生：能力与素质教师：教学设计与创新•基于绩效的评价•评价方法：数据化档案袋式管理；基于网络平台和大数据的管理平台基于物联网原理的跟踪评价方式互联网+教育：评价机制的创新与变革--顶天立地--明天的教师将是使用计算机、网站、视频、数码相机、远程会议系统开展教学活动--职业技能的深化与拓展（专业+交流）--岗位职责和功能的定位与细分--研究型职业定位互联网+教育：教师职业的学术结构性调整信息化环境下大学教育的思考１、教育价值由个人向社会转变；２、人才培养由智力向素质转变；３、教学主体由教师向学生转变；４、教学模式由单向向双向转变；５、课程体系由分割向综合转变；６、教师角色由单一向多样转变；７、师生关系由等级向平等转变；８、教育实践由分散向系统转变；９、学术观点由定论向融汇转变；１０、教学评价由片面向完整转变。（赵继荣张瑞鸿）信息化教育•信息化时代与感知化时代theInformationAgevs.theConceptualAge(Pink,2005)在信息化进程中大学教学反思--在信息中，我们的知识哪里去了？--在知识中，我们的智慧哪里去了？--在智慧中，我们的灵魂哪里去了？（张一春）--智商vs.情商--教育培养什么样的人?具备什么样的价值观？--“不要努力去做一个成功的人，宁可努力去做一个有价值的人。””（（爱恩斯坦）★信息化环境下教学改革的思考--教什么、怎么教？--教学质量保障机制是什么？--如何培育新型的师资队伍？--优质课程教学资源如何建设？--视频资源与教学(认知)绩效如何评价？参考借鉴：教育宗旨是促进受教育者在知识、能力、素质等方面均衡发展。21stCenturyCompetencies1.TheCognitivecompetence认知能力2.TheIntrapersonalcompetences自我发展和评价能力3.TheInterpersonalcompetences人际间/社会交流与发展能力--NationalAcademyofSciences美国国家科学院1.认知能力包括三方面的能力：认知过程和策略；学科知识；创造力。这些能力体现了批判性思维、信息素养、推理和思辨和创新能力。TheCognitivedomainincludesthreeclustersofcompetencies:cognitiveprocessesandstrategies;knowledge;andcreativity.Theseclustersincludecompetenciessuchascriticalthinking,informationliteracy,reasoningandargumentation,andinnovation.2.自我管理和评价能力包括以下三个方面：学术开放心态、职业伦理和尽职态度、实事求是的自我评价能力。这些能力体现了灵活性、主动性、对多元化的认同和元认知能力。TheIntrapersonaldomainincludesthreeclustersofcompetencies:intellectualopenness;workethicandconscientiousness;andpositivecoreself-evaluation.Theseclustersincludecompetenciessuchasflexibility,initiative,appreciationfordiversity,andmeta-cognition.3.社会交往能力包括团队合作能力和领导能力。这些能力体现在交流沟通、合作协调、责任心和解决冲突和问题的能力。TheInterpersonaldomainincludestwoclustersofcompetencies:teamworkandcollaboration;andleadership.Theseclustersincludecompetenciessuchascommunication,collaboration,responsibility,andconflictresolution.•现实中存在的问题--学生层面：学习后劲乏力，学习动机短视，学习方法欠妥，思辨和应用能力不佳；--教师层面：教学观念陈旧，知识结构与社会发展实际需求脱节，教学技能和方法滞后，教师职业发展乏力；工作压力大，劳动密集型；--教学管理层面：生师比例失调，教学配套设施和机制创新滞后，导向和激励功能衰减，人文环境营造和优化能力有限。大学英语:如何教？如何学？目标与现实：目标：应用为主，够用为度；语言与文化；智商与情商对象：多元动机、不同水准方法与手段：A.学相伴、用相随；教以习得、学以习得B.输入输出互动、输出导向C.优化语境、内驱式D.跨文化、综合技能a.“三本主义”b.应试导向、证书为上c.死记硬背d.孤立、割断式大学英语:如何教？如何学？•教为了不教，学为了自学。•Teachingisnottomakelearninghappen,butratherletithappen.•Researchisnotforitssake,butratherforthebenefitofallstudents.大学英语:如何教？如何学？•Wholearnshowmuchofwhatlanguagesunderwhatkindofconditions?--BernardSpolsky•Noteverythingthatcanbecountedcounts,andnoteverythingthatcountscanbecounted.--AlbertEinstain•教师失去了对学生学习内容的权威和垄断•教师处于被学生选择的地位•教师从个体走向合作•教师从讲台走向舞台教师必须：•转变权威•转变功能•转变关系•转变使命在信息化进程中大学教师职业的反思“21世纪的文盲并不是那些不能读写的人，而是那些不能学习、不愿意学习和不愿再学习的人。”--世界著名未来学家阿尔文·托夫勒信息化环境下学习的特点•自我主导型学习•人格化经验参与性的学习•问题为中心的学习•资源共享性学习•知识与情感平衡的学习•以提高效绩为目的学习地平线报告要点（HorizonReport）时间短期（1年内）中期（2到3年）长期（4到5年）2009移动设备云计算地理定位个人网络语义感知应用智能物体2010移动计算开放内容电子书简易增强现实基于手势的计算可视化数据分析2011电子书移动设备增强现实游戏式学习基于手势的计算学习分析2012移动应用平板电脑基于游戏的学习学习分析基于手势的计算物联网2013大规模在线开放课程平板电脑游戏与游戏化学习分析3D打印可穿戴技术信息技术的发展催生教育教学的变革美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会共同研究发布2014地平线报告要点（HorizonReport）信息技术的发展催生教育教学的变革美国新媒体联盟与美国高校教育信息化协会共同研究发布促进高校教育技术应用的核心趋势教学形式1-2年内社会媒体的普及翻转课堂在线、混合、合作学习的整合学习分析3-5年内基于数据的学习与评估3D打印从学生作为消费者转向学生作为创造者游戏与游戏化5年或以上长期灵活的变革自我量化在线学习的评价虚拟助手英语教师如何应对挑战？--更新观念学术结构性调整（academicreengineering）学术霸权的解构(know-allvs.know-how)“我教故我知”（life-longlearning）服务创造价值（Givingvs.Taking)--提升个人素养Arolemodel--省时度世，“顶天立地”（Insight+Action)“智慧校园”高校教师如何应对挑战？--教师任职条件再认识：--专业定位：知识服务性行业：服务创造价值--职业操守：善良、仁爱、职责与担当学科知识和技能个人综合素养教育学知识和技能观念与行动目标导向下的职业发展定位：一、以谋生为目的(Teachtolive);二、以“实现自我”为目的（Pride-driven）；三、以教育为己任（Livetoteach);四、以爱为根本（Laboroflove)。（美）矿矿现代教育的理念：•“平等”意识，人人都拥有知识，都拥有改变、提高自己的愿望和获得最佳的教学资源•培养反思学习型教师，善于从自身（他人）的经验和经历中学习•真正的改变、可持续的发展是内源、自主型的高校教师如何应对挑战？--长板理论：个人的核心竞争力--职业技能：基于综合素养和能力的个人魅力--教学技能：科学的方法+诊断指导能力个人的体验与感悟，智慧的分享视频资源建设的思考--在教学过程中的定位与功能是什么？（替代？补充？）--教学全过程的实况还是碎片化的剪辑？--基于某套教材教学的可视化过程？--体现某位/某几位教师的可视化教学过程？--如何体现师生互动、生生互动？--运行环境、模式、平台是什么？--教学组织形式是什么？（复合型、强制性、自主型？）--如何评价教师和学生的教学绩效？--讲解、操练、反馈如何分解与整合？应策之一：视频资源建设--设计信息化环境下教学基本要求或指南--设计视频资源建设基本规范--明细视频资源建设的基本技术要求和运行环境--定位视频资源在教学中的功能和作用--明确视频资源所要呈现的内容--研究视频艺术在教学活动中的呈现方式--组建视频资源建设团队--创新视频资源