代入消元法解二元一次方程组教案

第二讲教案计本0904班杨岩201108112043代入消元法解二元一次方程组教学目标：（1）会用代入消元法解二元一次方程组．（2）了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想．（3）在学生了解二元一次方程组的“消元”思想，从而初步理解化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想中，享受学习数学的乐趣．（4）培养学生合作交流，自主探索的良好习惯．教学内容：用化归的思想让学生学习代入消元法解二元一次方程组教学重、难点：（1）“消元”的思想．（2）“化未知为已知”的化归思想．教学课时：1课时教学过程：Ⅰ．提出疑问，引入新课［师生共忆］上节课我们讨论过一个“希望工程”义演的问题；没去观看义演的成人有x个，儿童有y个，我们得到了方程组成人和儿童到底去了多少人呢？在上一节课的“做一做”中，我们通过检验是不是方程x+y=8和方程5x+3y=34，得知这个解既是x+y=8的解，也是5x+3y=34的解，根据二元一次方程组解的定义得出是方程组的解．所以成人和儿童分别去了5个人和3个人．但是，这个解是试出来的．我们知道二元一次方程的解有无数个．难道我们每个方程组的解都去这样试？这就需要我们学习二元一次方程组的解法．Ⅱ．讲授新课在七年级第一学期我们学过一元一次方程，也曾碰到过“希望工程”义演问题，当时是如何解的呢？解：设成人去了x个，儿童去了(8－x)个，根据题意，得：5x+3(8－x)=34解得x=5将x=5代入8－x=8－5=3答：成人去了5个，儿童去了3个．同学们可以比较一下：列二元一次方程组和列一元一次方程设未知数有何不同？列出的方程和方程组又有何联系？对你解二元一次方程组有何启示？列二元一次方程组设出有两个未知数成人去了x个，儿童去了y个．列一元一次方程设成人去了x个，儿童去了(8－x)个．y应该等于(8－x)．而由二元一次方程组的一个方程x+y=8根据等式的性质可以推出y=8－x．还发现一元一次方程中5x+3(8－x)=34与方程组中的第二个方程5x+3y=34相比较，把5x+3y=34中的“y”用“8－x”代替就转化成了一元一次方程．我们发现了新旧知识之间的联系，便可寻求到解决新问题的方法——即将新知识转化为旧知识便可．如何转化呢？上一节课我们就已知道方程组的两个未知数所包含的意义是相同的．所以将中的①变形，得y=8－x③我们把y=8－x代入方程②，即将②中的y用8－x代替，这样就有5x+3(8－x)=34．“二元”化成“一元”．这位同学很善于思考．他用了我们在数学研究中“化未知为已知”的化归思想，从而使问题得到解决．下面我们完整地解一下这个二元一次方程组．解：由①得y=8－x③将③代入②得5x+3(8－x)=34解得x=5把x=5代入③得y=3．所以原方程组的解为下面我们试着用这种方法来解答上一节的“谁的包裹多”的问题．［师生共析］解二元一次方程组：分析：我们解二元一次方程组的第一步需将其中的一个方程变形用含一个未知数的代数式表示另一个未知数，把表示了的未知数代入未变形的方程中，从而将二元一次方程组转化为一元一次方程．解：由①得x=2+y③将③代入②得(2+y)+1=2(y－1)解得y=5把y=5代入③，得x=7．所以原方程组的解为即老牛驮了7个包裹，小马驮了5个包裹．在解上面两个二元一次方程组时，我们都是将其中的一个方程变形，即用其中一个未知数的代数式表示另一个未知数，然后代入第二个未变形的方程，从而由“二元”转化为“一元”而得到消元的目的．我们将这种方法叫代入消元法．这种解二元一次方程组的思想为消元思想．我们再来看两个例子．幻灯片放映：(由学生自己完成，两个同学板演)．解：(1)将②代入①，得3×+2y=83y+9+4y=167y=7得：y=1将y=1代入②，得：x=2所以原方程组的解是(2)由②，得x=13－4y③将③代入①，得2(13－4y)+3y=16即：－5y=－10y=2将y=2代入③，得x=5所以原方程组的解是［师］下面我们来讨论几个问题：幻灯片放映：(1)上面解方程组的基本思路是什么？(2)主要步骤有哪些？(3)我们观察例1和例2的解法会发现，我们在解方程组之前，首先要观察方程组中未知数的特点，尽可能地选择变形后的方程较简单和代入后化简比较容易的方程变形，这是关键的一步．你认为选择未知数有何特点的方程变形好呢？学生分组讨论，并回答；学生回答第一问：解二元一次方程组的基本思路是消元，把“二元”变为“一元”．老师：我们组总结了一下解上述方程组的步骤：第一步：在已知方程组的两个方程中选择一个适当的方程，把它变形为用一个未知数的代数式表示另一个未知数．第二步：把表示另一个未知数的代数式代入没有变形的另一个方程，可得一个一元一次方程．第三步：解这个一元一次方程，得到一个未知数的值．第四步：把求得的未知数的值代回到原方程组中的任意一个方程或变形后的方程(一般代入变形后的方程)，求得另一个未知数的值．第五步：用“{”把原方程组的解表示出来．第六步：检验(口算或笔算在草稿纸上进行)把求得的解代入每一个方程看是否成立．老师：回答第三个问题．我们认为用代入消元法解二元一次方程组时，尽量选取一个未知数的分数是1的方程进行变形；若未知数的系数都不是1，则选取系数的绝对值较小的方程变形．但我们也有一个问题要问：在例2中，我们选择②变形这是无可厚非的，把②变形后代入①中消元得到的是一元一次方程系数都为整数也较简便．可例1中，虽然可直接把②代入①中消去x，可得到的是含有分母的一元一次方程，并不简便，有没有更简捷的方法呢？这个问题提的太好了．下面同学们分组讨论一下．如果你发现了更好的解法，请把你的解答过程写到黑板上来．解：由②得2x=y+3③③两边同时乘以2，得4x=2y+6④由④得2y=4x－6把⑤代入①得3x+(4x－6)=8解得7x=14，x=2把x=2代入③得y=1．所以原方程组的解为8．课堂练习1．用代入消元法解下列方程组注：在随堂练习中，可以鼓励学生通过自主探索与交流，各个学生消元的具体方法可能不同，不必强调解答过程统一．9．作业安排课本P112习题11．311．自我反思：这节课我们介绍了二元一次方程组的第一种解法——代入消元法．了解到了解二元一次方程组的基本思路是“消元”即把“二元”变为“一元”．主要步骤是：将其中的一个方程中的某个未知数用含有另一个未知数的代数式表示出来，并代入另一个方程中，从而消去一个未知数，化二元一次方程组为一元一次方程．解这个一元一次方程，便可得到一个未知数的值，再将所求未知数的值代入变形后的方程，便求出了一对未知数的值．即求得了方程的解．