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课前三研课中三实课后三思单元整组备课第一单元一、单元教材分析本单元围绕“自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。学本单元时，第一，引导学生整体把握课文，整体感悟画面。要引导学生整体阅读，感悟作者的思想感情；要引导学生紧扣重点段，深入字里行间，细细体会作者的思想感；要充分发挥朗读的作用。体味词句运用之妙、领悟描写之功、揣摩表达之序。第二，重视课堂内外的沟通，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。课堂教学应调动和激活学生的生活和学习经验，创设情境，指导学生充分读书，领悟方法去观察生活、留心生活，多提供练笔机会让学生表达自己的生活体验，提高语文学习的能力。。二、单元课时安排：1、海上日出2课时2、暴风雨2课时3、青海湖，梦幻般的湖2课时诗词诵读江南春1课时语文乐园（一）3课时作文《我喜欢的季节》3课时共计:13课时课前三研课中三实课后三思集体备课二次备课1海上日出教学目标：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。4、朗读课文。背诵课文。教学重难点：领悟观察方法和表达方法，理解太阳从海上升起的过程。教学准备：挂图、投影片教学时间：3课时第一课时教学目标：1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。教学过程：一、引入新课。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇。今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、指名分段读课文，要求读准字音。3、再读课文，边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按怎样的顺序的？边读边拿笔做批注。同桌议一议。4、全班交流。5、师小结：课文写了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象。课文是按日出前、日出时、日出后的顺序来写的。6、课文可分为几部分？每部分分别讲了什么？三、有感情地朗读课文，将自己最喜欢的段落读给同学听。四、作业1、抄写生字、词。2、有感情朗读课文。第二课时教学目标：理解课文内容，学习作者按照一定顺序观察事物的方法，领悟描写的方法。教学过程：一、复习导入。这节课我们继续跟随巴金爷爷欣赏美丽的海上日出,看巴金爷爷是如何用手中的笔将眼前的美景描绘出来的?二、细读课文1、齐读第一自然段。作者看日出的时间--(),地点--（）。课前三研课中三实课后三思2、细读课文第2、3自然段。出示自学提示：（1）小声读2、3自然段，找出太阳出来前和出来后天空颜色变化的词语画上横线，从这些词语中体会到什么？（2）找出表示时间的词语，从这些词语中又体会到什么？3、全班交流。出示句子：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿像上升。（1）这句话运用了什么修辞手法？（2）哪些词语写出了太阳上升时的缓慢和吃力的动态情形？（3）指导朗读。4、齐读2、3自然段。5、有云时，太阳又是什么样的呢？自学4、5自然段。出示句子：它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边------连我自己也成光亮的了。（1）找出这段话中的动词，从这些动词中体会到什么？（2）有感情地朗读这两段。6、齐读最后一段。“这不是伟大的奇观么？”这句话运用了什么修辞手法？在文章中起什么作用？你能换几种说法吗？三、有感情地朗读全文，拓展训练。（1）太阳不断的向上努力，终于得以展示自己的万道光芒，这可真是伟大的奇观啊！老师被你们深深地感染了，写下了一首小诗与大家共赏，因为时间仓促还剩几行没写完，希望大家能帮我写完。她是一个害羞的小姑娘，总也不肯从海平边上冒出来。好久好久，才露出小半边脸，通红通红的脸蛋儿，给天空添上了一层亮丽的色彩。可也不能总红着个脸呀！思索了一会儿，_______________________,_______________________。（3）展示作业。四、总结全文。板书设计：1海上日出冲、跳上升红、紫色晴天时露半边脸染成有云时红霞透出浅蓝镶金边课后教学反思：课前三研课中三实课后三思集体备课二次备课2暴风雨教学目的：1.学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。2.有感情的朗读课文，背诵课文。3.体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。4.感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：（1）学会课文生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文。（2）学习1---3自然段。一、谈话导入，激发兴趣。熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。齐读课题。二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。1.请自由读课文，划出不认识的生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。2.指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”3.再读课文,看看是否通顺流利,联系上下文重点理解词语。窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。惊悸：因惊慌而心跳得厉害。哽咽：哭时不能痛快的发声。铿锵：形容有节奏而响亮的声音。喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。绮丽：形容风景鲜艳美丽。无与伦比：没有什么可以同等匹敌。4.老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。三、再读课文，整体感知。1.请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。2.指导学生划分段落。（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。课前三研课中三实课后三思（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。（7—11）：雨后的美丽春景。（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。四、学习第一部分1.指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人惊悸”。指名读,这是个什么句子?把什么比做什么?齐读,体会这样写有什么好处?3、指导朗读。第二课时教学目标：理解课文内容,揣摩课文的表达顺序，从中领悟道理。一、复习旧知，过度导入。上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。二、学习课文第二部分，品读重点词句1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。2、反馈学精。A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨B、重点指导理解下列语句。第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？(运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点)C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）3、总结学习方法三、学习课文第三部分1、雨后写了那些景色？2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。3、重点理解两个比喻句。绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。1、读后，说说你对最后两段话的理解。2、师生总结。看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。2暴风雨电闪雷鸣使人惊悸狂风暴雨激动人心风景如画心潮激荡课后教学反思：课前三研课中三实课后三思集体备课二次备课3青海湖，梦幻般的湖教学目的：1．学会12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，感受青海湖梦幻般的美，从中受到美的熏陶，激发学生对大自然的热爱之情，进而增强环保意识。4．揣摩课文的表达顺序，领悟观察方法和描写的方法。教学重难点：1、理解对湖水的描写和对湖周风光的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。2、学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。课时安排：两课时第一课时教学目标：学习生字词，正确流利地朗读课文，了解课文大意，学习1、2自然段。教学过程：一、激趣导入新课大自然里到处都有令我们陶醉的美景。在美丽的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊？现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗？二、简介青海湖这首歌主要表达了人们对青海湖的赞美之情。关于青海湖我让同学们去搜集查阅了资料，现在我就来考考大家。青海湖在哪儿？青海湖有多大？它是淡水湖还是咸水湖？（学生根据搜集的资料作介绍，教师给予适当表扬）今天我们跟随当代作家冯君莉一道去领略它那梦幻般的美。现在就让我们在音乐的伴随下走进青海，走进青海湖。三、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、出示词语，认读生字词。3、再读课文，想一想作者是从哪些方面来描写青海湖的美的？作者在游览青海湖后有怎样的感受？（从湛蓝的湖水、美丽的草滩、鸟飞鱼欢三方面描写青海湖的。）四学习课文1、2自然段。1、自由的1、2自然段，想一想第一部分向我们交代了哪些内容？（时间、地点、人物、天气。）2、理解词语“徜徉”、“普朔迷离”。3、有感情地朗读1、2自然段。课前三研课中三实课后三思第二课时教学目标:理解课文内容，感受青海湖的美。教学过程：一、回顾前文，激情导入。1、上节课，我们读了《青海湖，梦幻般的湖》这篇课文，语言深深地吸引了我们每一个人。和作者一样，在即将看到青海湖之前，我们心中一直在幻想和憧憬，这青海湖究竟是怎样的如梦如幻。这节课，让我们带着自己心底强烈的向往之情，一同走进青海湖。2、请同学们快速浏览课文，看看作者在游完青海湖后有怎样的感受？3、生读句子，师出示句子：“啊，青海湖，梦幻般的湖！”“梦幻”是什么意思？（不是真实的，如同梦境之中。）为什么说青海湖是梦幻般的湖呢？带着这个问题，我们继续学习课文。二、精读课文，生成画面。1、学生自由读3—5自然段，你最喜欢青海湖哪个方面的景色，就把那个部分多读一读。2、指导朗读，形成画面。（1）第一幅画面：碧绿的草滩，湛蓝的湖水生读句子，师出示句子：“瞬间，我惊注了，像是无意中扑进一幅巨大的画卷。”从这个“扑”字，你体会到什么？（心情急迫）还能感受到他是怎样的心情吗？（惊呆了）青海湖的美瞬间就征服了作者和你们，让我们读出它的美。a:草滩美在哪？（抓住“绿莹莹”、“黄灿灿”体会草滩色彩之美。）怎能水又美在哪？（抓住两个对比|两个比喻感受湖水不一样的蓝。）b：指导朗读。c:小结：这湛蓝的湖水怎能不叫人惊叹不已呢？(2)第二幅画面：美丽的草滩我们随着作者的行程继续前进，这里，读出你最想赞美的地方，最想朗读的句子。“抬眼望去，在雨后特有的万里无云的晴空下----显得分外悠闲。”抓住碧绿的草滩，深褐色的山峦，银色的公路体会青海湖周围环境的色彩之美，指导朗读。“我曾经领略过西湖的妩媚------留下这粗犷的美，自然的美，质朴的美。”作者写青海湖，为什么要花大量的笔墨写其他的湖？指导朗读。课前三研课中三实课后三思（3）第三幅画面：鸟飞鱼欢A放手让学生读，读出自己的感受。B师生合作朗读，感受这一和谐、美好的画面。“只有这种神奇、美丽、和平的地方，才能成为生机勃勃的鸟的世界，成为繁荣昌盛的鸟的王国啊！”（联系上文，正因为青