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分数的基本性质教学内容五年级下册第60~61页的例1、例2和相关练习。共几课时时间第几课时课型教学目标知识与能力初步理解分数的基本性质，能应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。过程与方法2、经历探索分数基本性质的过程，在观察、操作、思考和交流活动中，培养学生的主动获取知识、发现知识的能力，提升学生的学习能力。情感与态度3、体验数学学习的乐趣，激发学生探究的兴趣教学重点理解分数的基本性质。教学难点自主探索分数的基本性质。教学资源学生已经掌握了除法中的商不变规律，知道了分数和除法的联系。学程预设导学策略调整反思一、了解学情，明确目标。（4分钟）1、分别用分数表示例1每个图里的涂色部分，再把大小相等的分数填入等式。2、明确学习内容和目标。二、任务驱动，自主学习。（10分钟）1、猜测分数的基本性质。2、结合学习步骤，探索、验证自己的猜测。学习步骤：（1）将正方形纸片对折，每次对折后用一个分数表示阴影部分的面积。（2）观察这些分数的分子、分母，发生了什么变化，你得到什么结论？（3）小组中交流一下自己的发现。三、全班交流，提炼建模。（8分钟）1、汇报自己的探索过程以及自己的发现。[板块一]激情导入1、出示例1中的4幅图。让学生分别用分数表示例1每个图里的涂色部分，再把大小相等的分数填入等式。2、师：看来我们已经掌握了分数的有关知识，这节课我们学习分数的基本性质。看到这个课题，你觉得这节课我们要学习哪些知识？[板块二]1、师：你能根据例1的填一填，大胆猜测一下分数的基本性质吗？师：大家的猜测是否正确呢？接下来我们就一起动手验证一下自己的猜测。我们每位同学手中都有一张正方形纸片，请按老师提出的要求进行探索。（出示学习步骤）教师巡视，了解学生的探究情况，给有困难的学生进行指导。[板块三]1、结合学生回答揭示分数的基本性质。2、根据分数的基本性质，再写出一组相等的分数。3、同桌交流：用商不变的规律来说明分数的基本性质。四、分层作业，内化提升。（8分钟）1、练一练第1题。2、练习十一1~3。五、归纳总结，评价反思。（2分钟）回顾本课的学习内容，进行自我评价和反思。六、分层作业，多元发展（8分钟）★和★★：补充习题第29页。★★★：补充：分子加上6，要使分数的大小不变，分母应怎样变化？2、组织学生判断学生举的例子是否符合分数的基本性质。3、沟通联系：根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗？[板块四]学生独立完成后组织校对，及时寻找错误原因并纠正。[板块五]师：今天我们学习了什么？你对自己的表现满意吗？[板块六]★★为必做题。全班校对。★为学困生的巩固题。★★★为优生选做题。复习内容“整理与复习”1～4共几课时时间第几课时课型教学目标知识与能力1、进一步理解分数乘、除法的意义，掌握分数乘、除法的计算方法和分数四则混合运算的运算顺序。能正确计算分数乘、除法和四则混合运算，能灵活运用运算定律和和运算性质进行有关分数的简便计算，提高学生的计算能力。进一步理解比的意义和比的基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值和化简比。2、学会对所学的知识进行梳理，感受知识之间的联系，在小组交流讨论中培养学生的数学交流能力。在计算过程中培养学生良好的观察、分析和判断能力。3、感受数学知识的方法和应用价值，培养学生积极的数学情感。过程与方法情感与态度复习重点分数乘、除法的计算复习难点合理、灵活地运用运算律进行分数运算的简便计算教学资源学生已经认识了分数乘、除法，掌握了分数盛、除法的计算方法，分数四则混合运算的运算顺序，能运用运算律和运算性质进行分数的简便运算。认识了比，学习了比的意义，研究了比的基本性质，初步掌握了化简比和求比值的方法及它们之间的联系和区别。预习作业设计见预习单。学程设计导航策略调整反思一、揭题认标，举例梳理。（15分钟）1、学生明确本课的复习内容和学习目标。2、结合“预习单”小组学习。预习单：（1）先举例说说分数乘、除法是怎样计算的，再填一填。(abcd都不等于0)×=()÷=()（2）分数四则混合运算的运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序相同吗？整数四则运算中的运算律和运算性质在分数中适用吗？举例说明。（3）分数与除法、比有着密切的联系，你能根据它们之间的联系完成下面填空吗？=()÷()=():()(4)举例说说求比值和化简比有什么区别？3、全班交流预习作业。[板块一]师：同学们，我们已经学完了本册教材的新内容，这节课开始，我们要对本册教材所学的知识进行整理与复习。（板书课题）首先让我们回忆一下，这个学期我们和什么数打交道最多？分数的计算包括哪些？请大家结合课前的预习单小组内梳理一下所学的知识。在学生小组交流时教师关注学生的预习情况，了解学生的错例。组织学生对预习单内容全班交流，注意对错例进行评析。二、分层练习，内化提升。（15分钟）1、学生独立完成分层作业。分层作业单：（1）直接写出得数。（书本第页第1题）（2）细心计算，仔细检查。（书本第页第2题）（3）能简算的用简便方法计算。（书本第页第3题）（4）求比值和化简比。（书本第114页第4题）2、学生独立完成后同桌交换批改。3、订正错题。三、课堂检测，评价反思。（10分钟）1、学生独立完成课堂检测单。2、集体校对。3、有错误的学生订正，全对的学生做加星题。四、家庭作业。1、《一课一练》2、优生选做《数学王国》[板块二]1、师巡视了解学生完成情况。2、反馈：（1）同桌交换批改。（2）组织依次全部校对。（3）呈现错例。师：找找他有什么地方错了？错误的原因是什么？3、小结。师：通过刚才的复习，你又有了哪些新的收获？你有什么好的经验想和其他同学分享的或者你觉得有什么注意点要提醒大家的？[板块三]1、让学生先完成必做题并检查。2、集体校对，对学生的错题进行评析。3、全对的做加星题，师关注订正情况。[板块四]两项作业不作同意要求，优生可不做作业1，直接做作业2，其他学生只完成作业1。教学内容主备：（）共几课时时间年月日第几课时课型教学目标教学重难点教学资源预习设计学程预设导学策略调整与反思学程预设导学策略调整与反思板书设计教学反思学案主备：（）内容使用时间年月日《春》课文：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。学案：科目语文时间2010-10-21编号班级312学生姓名讲课教师刘雅娟课型课题11、《春》审核教师教学目标1.反复朗读，感知内容，体会美感。2.理清思路，揣摩词语，品味语言。3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。重点难点1.准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，能读出作者在文中要表达的感情。2.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。导学过程相关知识回顾搜集有关写春的诗句。写在下面,准备上课前以小组的形式黑板展示。出处《》作者句子出处《》作者句子自学导航１、了解作者。２、查字典，解决生字词。酝酿．．（）抖擞．．（）嘹．亮（）应和．（）烘．托（）眨．眼（）清脆．（）黄晕．（）水涨．（）薄．烟（）捉迷藏．（）宛．转（）3、文章主要写了什么内容？抒发了作者怎样的情感?4、有感情的朗读课文，理清课文的思路。①全文可分为三部分，依次写了：春—→绘春—→春。②“绘春”部分依次写了不同的春景，组成了一幅幅动人的画面，根据下面的提示给这几幅画面起个名字：春草图—→图—→图—→图→图5、画出你认为值得品味的写景的句子，说说为什么。品析句子角度：修辞方法、用词特点、表现手法。品析句子的基本步骤：（1）说出分析的句子（2）判断句子特点（3）能说出这种特点的基本作用（4）结合具体的句子进行分析。组织答案时语言要灵活，不可教条。每人至少赏析两句：①②交流探究朗读课文，选择段落进行写景简析。1、春草①写出了青草的什么特征？（）②“偷偷地”能否改为“慢慢地”，“钻”能否改为“长”、“露”，为什么？（）③从哪几方面写春草的？④表现了作者怎样的情感？2、春花：（1）这一段中作者用了什么修辞方法和写作手法？各有怎样的表达效果？（2）试举出本段中选词准确精当的例子，并谈谈个人理解。展示１、小组朗读展示。2、展示交流探究成果。3、从另三幅图中任选一幅图从特征、写法、语言等角度赏析。课尾检测1、作者用比喻句赞颂春天，突出了其新、美、力的特征，这三个比喻句是：新：美：力：三个比喻的顺序能否颠倒？为什么？如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？2、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。1、春风又绿江南岸（）2、两个黄鹂鸣翠柳（）3、踏花归来马蹄香（）4、一枝红杏出墙来（）5、处处闻啼鸟（）6、天街小雨润如酥（）（一）、课内阅读：①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物________________________.2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了_______的修辞方法，“杨柳风”运用了_______的修辞方法。3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？答：①②③④4、这段文字突出表现了春风（）和（）的特点。《桂林山水》教学实录：李吉林第一课时师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美?生：广西桂林的山水最美。师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?生：桂林的山水很美。师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。5、此文对你写作有什么