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课题：价值判断与价值选择教师姓名：郝光永指导思想与理论依据以新课程理念和新课标为指针，依据建构主义理论、学科探究理论和多元智力理论，采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学。学生成为课堂的主体和知识的主动构建者。通过创设多种情境，让学习积极参与、体验、感悟，主动获得新知，并逐步提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师从课堂的主宰变为课堂的主导，是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。教学过程是一个发散式的学生自主学习的过程。采用自主、合作、探究式的教学方式，让学生有多元选择，激发他们的潜能，发展他们的个性。教学背景分析教学内容：本框题是人教版高二必修4第四单元第十二课第二框的内容。从学科综合角度看，本框的内容既是对上一课“社会存在与社会意识”这一知识点的发展与深化，也是对本课上一框《价值与价值观》的深入与展开，同时，它又为下一框关于“人生价值的创造和实现”的内容提供铺垫。所以本框内容在本册书中起着承上启下的作用。从现实角度看，学好本框内容有利于帮助学生形成对价值判断和价值选择的判断标准的正确认识，有极其重要指导意义。本框设计：这一框设计了两目。第一目，自觉遵循社会发展的客观规律。这一目的逻辑结构是：价值判断的基本含义——价值判断和价值选择的社会实践基础——价值判断和价值选择的社会历史性特征。第二目，自觉站在最广大人民的立场上。这一目的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断和价值选择因人而异——把人民群众的利益作为最高价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行选择。学生情况：学生学习基础分析：学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容，掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框学习准备了一定的知识基础。学生能力分析：高二学生拥有一定的生活经验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；初步具备逻辑思维能力，对问题的探究能力，伙伴合作能力。学生心理分析：现在独生子女有良好的生活条件，但社会很多的价值诱因导致他们判断与选择的迷茫，因此学习本框有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。教学方式：情景教学法、合作探究法、启发式教学法学习方法：自主探究法、合作探究法、归纳总结法教学手段：多媒体教学目标课标解读本框题教学内容是《生活与哲学》第十二课第二框《价值判断与价值选择》。贯彻新课程标准4.12规定的“剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识事物的角度不同、时间、地点、条件不同，会成不同的价值判断和价值选择，和4.13规定的“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想”的要求。1．知识目标：识记价值判断与价值选择的基本含义。剖析生活实例，说明生活实例，说明价值判断与价值选择的客观性、社会历史性、主体性。运用价值判断与价值选择的知识分析说明为什么要把人民群众的利益当做最高的价值标准2．能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。3．情感态度价值观目标：通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。教学过程教学环节教师活动学生活动设置意图一、复习提问1、人生的真正价值是什么？2、价值观的导向作用?教师提问点评学生思考、回答注重知识间的联系便于学生形成和构建知识体二、预习效果检测1、价值判断与价值选择的产生以及其特点分别是什么？2、怎样做出正确的价值判断和价值选择？知识体系构建：情景导入：“小悦悦事件”提问：揣测一下事件中拾荒阿姨、路人和司机是怎样的心态？新授一、价值判断和价值选择的含义、关系情景再现：结合教材p99回答1、什么是价值判断和价值选择？（板书）2、二者关系？结合小悦悦事件说一说：1、运用所学的哲学知识说明他们的反映不同的原因2、十八位路人和捡垃圾的阿姨的价值判断和价值选择分别是什么？3、假如你当时也在现场，你会作出什么选择并说明你选择的理由。教师提问点评层层引入播放视频提出问题强调关键词展示资料提出问题提示学生从“社会存在和社会意识的辩证关系”思考引导学生深思强调解题时要先看清所考范围学生思考、回答层层跟进观看思考后回答学生回答学生回答简单讲即可畅所欲言重复重点词系检查预习情况了解学生预习效果做到课堂有的放矢构建知识间的内在联系联系关注热点，调动学生兴趣，产生共鸣抓关键词有助于复习和解题设计理由：按照新课程的要求，新课程的实施首先要贴近学生的生活，贴近学生的实际情况，因而，本课的设计首先从学生熟悉的生活案例作为起始，给学生一种实在的问题情境，使学生明确本节课要讲述的内容，从而激发学生学习的欲望和兴趣。唯物论物质意识（能动作用）正确错误历史唯物论社会存在社会意识正确错误价值观错误正确价值选择和价值判断自主学习：1、价值判断和价值选择的含义以及二者的关系？2、价值判断和价值选择是如何产生的？3、价值判断和价值选择的社会历史性的含义和意义？4、影响价值判断和价值选择的因素有哪些？5、判断价值判断和价值选择正确与否的依据？6、如何正确处理各种利益关系？二、价值判断和价值选择的特点合作探究（一）材料：随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择”的用人机制也日益规范。再加上近几年高校扩招，毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕业生适应社会的发展，开始转变陈旧的就业观。面对严峻的就业形势，大学生转变了择业盲目攀高的观念，抛弃了“起点高、薪水高、职位高”“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻一点、离家近一点、管理松一点”的“三高六点”的择业标准，根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要，选择最能适应自己的职业。问题探究：（1）结合我国就业形势，谈谈促使大学生转变就业观念的原因是什么？（2）从这一原因可以得出什么哲学道理？（3）事实启示我们应该怎样作出正确的价值判断和价值选择？（4）大学生就业观念的转变显示出价值判断和价值选择的什么特征？1、价值判断和价值选择具有社会历史性（板书）合作探究二：情景材料：近年来受利益的驱动，小煤窑非法开采禁而不止，以致矿难频发，已经成为国民关注的焦点。国家安监局局长李毅中形容矿难是“农民死儿子，矿主数票子，政府当孝子”。为此，国务院明确提出对非法办矿的小煤窑要坚决予以取缔，然而对于关闭非法小煤窑，不同的人有不同的看法。小煤窑主说：“我们投资办矿，如果要严格按安全标准生产，就无利可图，关矿造成的损失谁承担？”矿工说：“我们除了挖煤之外只能靠种庄稼，而一担谷子只卖几十元，远远没有采煤来钱容易。”一个乡镇领导说：“我们县里没有大的企业，全年财政收入的30%以上来自小煤窑，如果取缔小煤窑，很多乡镇就发不出工资。”遇难矿工家属说：“非法小煤窑没有安全保障，不该为了几个钱送了亲人的命，国家关矿，我们理解、拥护。”国家安全生产监督管理局认为：“人命关天，全国各地凡是证件不全的、不具备安全生产条件的小煤窑一律关闭。”问题探究：1、材料中不同行为主体的人们各自的价值选择是什么？2、为什么对待同一问题会有不同的看法？3、由此可以看出价值判断和价值选择有什么特点？4、给我们什么启示和要求？5、如何处理各种利益冲突？2、价值判断和价值选择具有主体差异性（板书）过渡：价值判断和价值选择因人而异，那么我们究竟以谁的价值判断和价值选择作为正确的标准呢？概括：识记两含义；理解两特点；运用两标准引导学生思考归纳形成知识点分组讨论引导学生分析对学生分析评析归纳形成知识点学生回答分组讨论后各抒己见学生思考回答分组讨论后各抒己见学生思考回答设计理由：新课程理念强调课程实施的开放性和实践性，促进学习方式的转变，改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习；教材变“教”本为“学”本，注重学习过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化，强调自主学习。淡化阶级性，强调立场、角度、需要的不同巩固价值判断和价值选择因人而异的同时为下面问题设下伏笔三、正确价值判断和价值选择的标准情景创设：小悦悦事件司机：逃避法律责任，逃跑了路人：怕惹祸上身，被诬陷，不救拾荒阿姨：总应该有人救，所以救了雷锋精神实质：为人民服务提问：你认为谁是正确的价值判断和价值选择？为什么？1、自觉站在最广大人民的立场上（板书）提问：请用政治生活的知识说说为什么要把“维护人民的利益”作为最高标准？再用已经学过的“历史唯物论”回答上面的问题提问：面对司机、路人不同的心态，请你选择一个角度，说说你会怎样做？提问：见义勇为是否立法保护，见死不救是否应该治罪？2、自觉遵循社会发展的客观规律提问：正确价值判断和价值选择的标准有几个？结尾：小悦悦事件中18位冷漠的人不能代表所有中国群众，在当今也不乏新时期的“活雷锋”。下面看视频《最美妈妈》小结：一、价值判断与价值选择的含义及二者关系二、价值选择与价值判断的特征：1、社会历史性：价值判断价值选择会因时间、地点、条件的变化而不同2、主体差异性：1）人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择就不同。在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性2）人们认识事物的角度不同，价值判断和价值选择往往会因人而异3）人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择三、正确的价值判断与价值选择的标准(重点）1、必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律,走历史之必由之路2、自觉站在最广大人民的立场上把人民群众的利益作为最高价值标准正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系把握其社会历史性特征的意义：防止简单化和片面化有助于我们价值观念与时俱进巩固练习：教师指导归纳知识点引导树立正确价值观教师展示指导梳理体系教师指导讲评学生思考回答学生思考、掌握体系学生做题改正知识迁移能力的培养建立知识间联系法制和德治相结合有利于整合知识正确的价值观导向知识整合巩固基础知识教学设计的创新点1、教学过程中运用情境创设和启发式教学方式，采用了一明一暗两条主线：小悦悦事件为明，雷锋精神的回归为暗，两条主线交错融合，贯穿全课始终，使学生主动理解、掌握本课重难点同时，更正确地把握社会的价值取向。2、采用合作探究、自主探究和归纳总结的学法，形成教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，达到构建“有效课堂”的目的。【说课比赛】政治必修4第十二课第二框价值判断与价值选择姓名：郝光永