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课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）总第（）课时1UnitlWhatdoesshelooklike？一、教学目标：语言目标类别语言项目要求语音字母组合all在单词tall,hall,ball,call中的发音听读，辨认词汇tall，short，long，round，big，small，beautiful听得懂、会说、会读、会写Chinese，maths，guess，think听得懂、会说句型Whatdoeshe/shelooklike？听得懂、会说、会读He/Sheistall.He/Shehasbigeyes.听得懂、会说歌谣Michaelisniceandtall.会诵读功能询问及简单描述熟悉的人的基本外貌特征。应用目标1．能询问他人的外貌特征。2．恰当描述熟悉的人的基本外貌特征。二、单元分析1．学习链接（1）词汇①有关人物描述的形容词tall,short,big,small,在四年级已经学过。②Chinese，maths将在五年级上册第八单元重点学习，本单元不作读写要求。③口头语guess，think在平时的课堂用语中出现过，本单元只要求听得懂、会说即可。（2）句型：①句型“Heis…”在三年级学过。②句型“Hehas…”在四年级学过。2、话题解读本单元话题为外貌描述（Appearance）。教师可以较多地创设情境,让学生运用基本句型“Whatdoeshe/shelooklike？”“He/Sheis…“He/Shehas…”来进行操练。“如广播寻人”的情境创设，通过简要描述人物的外貌特征，让学生获得信息并查找此人。3、难点分析（1）looklike：大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度。（2）hasbigeyes：动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。（3）信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）总第（）课时2才行。三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时PartA,PartB对话新授课第二课时PartC,PartD阅读巩固课第三课时PartE,PartF拓展巩固课第一课时一、教学目标（一）语言目标1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。2．句型：能运用句型询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike？”并能运用“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。（二）应用目标1、能询问他人的外貌特征。2、能初步运用B部分词汇介绍他人外貌。。二、教学重、难点1、重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。能询问他人的外貌特征“Whatdoeshe/shelooklike？”并能初步运用“He/Sheistall”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。2、难点：单词round的发音和roundface的运用是词汇中的难点。词组难点是looklike的理解和hasbigeyes。前者是因为大多数学生只知道like的一个意思是“喜欢”，而不知道另一个意思“像”，因此在理解和运用上有难度，而后者是因为动词have的第三人称单数形式has容易和be动词is的用法混淆。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程Step1热身/复习（Warm-up/Revision）1．Greetings.Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou.这个句型的复习为对话的导入做铺垫。2．Game：Lookandsay教师利用课件呈现4幅学生熟悉的公众人物图片，要求他们观察并根据教师对人物的英文描述，回答：Whoishe/she？T：Sheisbeautiful.Shehasbigeyes.Whoisshe？Ss:SheisZhaoWei.T：Heisapopularsinger.Hehassmalleyes.Whoishe？Ss:HeisZhouJielun.T：Heisafamousbasketballplayer.Heisverytall.Whoishe？Ss:HeisYaoMing.课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）总第（）课时3T：HeisagreatleaderofChina.Heisshortbutgreat.Whoishe？Ss:HeisDengXiaoping.Step2新课呈现（Presentation）1.Newwords(1)ListentothetapeofPartBandrepeat.（2）运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习体验生活中的英语。教授：tallandshort，根据学生身高状况新授“…istall”,“…isshort”板书:tall,short;学生书空。教授：longandshort，根据实物或图片描述铅笔长短。2.Thedialogue（1）根据对话回答问题T:PeterandLinglingaretalkingabouttheirnewteacher.Doyouwanttoknowwhatshelookslike?OK,let’slistentothetape.(关上书听对话，训练学生的听力。)Question:IsthenewEnglishteacherbeautiful?（带着简单的问题听录音，能提高学生的注意力，培养学生有目的地听的好习惯。）Ss:Yes，sheisbeautiful.T：Whatdid…guess?Whatdid…think?Whatdid…say?T：Payattentionto“Iguess/Ithink”.Thatis“我猜想/我认为”.就对话中的三个人物“怎样猜”“怎样想”“怎样说”提问,让学生在语境中理解guess/think的意思,在回答问题中初步熟悉课文.教师要引导和帮助学生回答:Shehaslonghair.Shehasaroundfaceandbigeyes.Sheisshort.Shehasshorthairandsmalleyes.Sheisnottall.Shehasshorthair.(2)Role–play分角色朗读对话，让学生熟悉对话，习得语感。Step3角色表演（Actandplay）1.仿照A部分的内容，让学生分组操练对话，每组4人，可以安排两名学生介绍新老师，另外两名学生分别发表自己关于老师相貌的猜想。操练时间应不少于3分钟。2.学生上台进行对话表演，教师给予评价。评选“优胜组”，加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”，分别加一颗星。教师应根据学生不同的现场表现，给予不同的、有针对性的、有创意的评价，激发他们口语表达的兴趣和欲望。Step4Homework1.跟读磁带A、B部分，家长签字。2.和同学两人一组合作表演对话。3.抄写B部分单词四遍，并默写一遍。课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）总第（）课时4第二课时一、教学目标（一）语言目标1．词汇：能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。2．句型：能运用句型，初步询问他人的外貌特征；对书信的格式有初步感知。（二）应用目标1.能询问他人的外貌。2.能独立阅读书信，并能寻找和获取信息，用来完成表格。二、教学重、难点1.重点：能听懂、会说、认读新单词tall，short,long，round，young，old。能询问他人“Whatdoeshe/shelooklike？”并能运用“He/Sheistall.”“He/Shehasbigeyes.”介绍他人外貌。2.难点：信件的形式的阅读文本给学生增加了新奇感，同时也存在视觉上的难度挑战，学生要能读懂信件的寄信人、收信人和大概内容，需要教师点拨才行。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带四、教学过程Step1热身/复习（Warm-up/Revision）Game:Choose教师提供几张图片，请学生根据图片的外貌选择形容词来描述人物。1._____istall/short.2._____istall/short.3._____hasshorthair/longhair.4._____isugly/beautiful.5._____isthin/fat.6._____hasbigeyes/smalleyes.7._____hasbigeyes/smalleyes.8._____hasaroundface/longface.Step2新课呈现（Presentation）1.Talkaboutourteachers(1)带读：ourChineseteacher,ourEnglishteacher,ourmathsteacher(2)T:WhoisourChineseteacher?Whatdoeshe/shelooklike？Ss:…T:Whoisourmathsteacher?Whatdoeshe/shelooklike？Ss:…T:WhatdoIlooklike?Ss:…学生问答时可以参照以下板书来进行：Whatdoeshe/shelooklike？课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）总第（）课时5He/Sheistall/short/beautiful/…He/Shehasaroundface/longhair/shorthair/bigeyes/smalleyes/…2.Let’sreadPre-reading教师用课件呈现自己笔友的照片和来信，介绍penfriend。T：Nancywantstomakeapenfriend.ThisletterisfromNancytoherfriend.教师用课件将写的信通过电子邮件发送出去并介绍：“Thepenfriend(Jane)hasgottheletter.”课件呈现笔友收到了信，很喜悦，阅读了信的内容并动笔写回信。教师：“ThisletterisfromJanetoNancy.”While-reading(1)First,readitbyyouryourselvesintwominutes.Andthendotheexercises.Tickorcross:Letter1isfromNancy.()Nancylikeshermathsteacher.()Letter2isfromNancy.()JanelikesherChineseteacher.()第一遍阅读后，做简单判断题，旨在引导学生练习跳读，快速发现关键信息，对于学生初步感知文体结构和梗概大意很有帮助。（2）Completethechant运用查读法进行第二遍仔细阅读，获取信息。然后与同学交流确定答案，自主填空。培养学生的合作学习能力。核对答案。（3）Fillintheblanks.通过阅读这两封信，完成短文填空，旨在抓住细节，强化学生对信的整体理解，为第三课时写作做准备。Nancyisin.She’satSchool.Shelikesherteacher.Theteacherisand.Shehasbigandaround.isNancy’sfriend.She’sin.HerEnglishteacherhas.She’snotvery.Post-reading全班分为两个大组，比赛朗读D部分。这一部分旨在加深对文章的理解，培养学生的英语语感。Step3作业布置（Homework）1.仿照C部分，向家人介绍你喜欢的老师的外貌特征。2.以为题，画一画你在班上的好朋友的肖像，并用英语描述，写在画的反面。第三课时将要用来做“GuessingGame”。课时计划备课时间：（）周星期（）教出时间：（）周星期（）总第（）课时6第三课时一、教学目标（一）语言目标1．词汇：能听懂、运用新单词tall