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《口语交际·习作三》教学设计教学目标１、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。２、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。３、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。课时安排３课时。第一课时口语交际学习过程一、谈话导入，揭示话题１、展示图片：展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。２、画外音，引出讨论：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决？３、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。二、小组交流，探究方法劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。１、小组就怎样以理服人展开讨论。２、小组上台交流：共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在写字板上）３、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。４、明确诚恳的态度在劝说中的作用。⑴同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走）甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）⑵比一比，说说自己的想法：（3）师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。三、创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。四、创设情境，拓展劝说１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说，组织评价。五、小结：生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。板书设计：劝说以理服人以情感人态度诚恳注意对象第二课时习作指导一、谈话引题：在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。二、明确发言稿特点1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。三、尝试习作1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。2．明确习作要求：①内容具体、适合当时需要；②感情真实；③语句通顺。3．学生尝试写作。教师作巡回指导。第三课时一、回顾要求，谈话导入1、同学们，上节课我们完成了草稿书写任务，下面我们回忆一下本次习作的要求是什么？2、同学们，根据习作要求，我们来进一步完善和修改习作吧。二、自改互改，完善习作1、指导修改习作的方法2、学生自读自改3、小组互读习作，指出优点和不足4、小组了内评选优秀习作三、全班展示，取长补短展示优秀习作:（1）你欣赏这篇习作的哪些地方？（2）这篇习作有什么地方值得你学习？（3）你对这篇习作还有什么建议？四、誊写审读，精益求精1、书写一定要整洁、美观、大方。2、注意使用正确标点符号。3、一边写一边默读检查。