谈如何提高小学数学课堂效率

谈如何提高小学数学课堂效率摘要：随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，如何全面提升小学数学课堂教学效率尤为重要。如果依然沿用传统的教育教学手段和方法的话，恐怕很难在短时间内达成上述目标。基于这样的现实背景，文章以“小学数学课堂效率”为主要研究对象，展开深入、细致的探讨与分析，希望能就如何切实提升小学数学课堂效率提出建议与对策，以供大家依据和参考。关键词：小学；数学；课堂效率1引言课堂效率能够在很大程度上反映出学生对于课堂教育教学活动的参与情况，影响着学生对知识的了解和掌握程度，反映着教学质量的高低。小学数学课堂教学自然也是如此。由此可见，关于“小学数学课堂效率”的研究与分析显得尤为重要。2小学数学课堂效率提升的策略分析要想真正实现小学数学课堂效率的提升，笔者建议可以从以下几个方面着手努力：2.1注重培养学生的思维动机数学是一门对学生的思维能力和分析能力有着极高要求的学科，因此在教育教学活动中注重培养和激发学生的思维动机尤为关键。强烈的思维动机可以促使学生更加积极、主动参与到课堂教育教学活动中去，为全面实现课堂效率的提升奠定坚实、有力的基础。我们以“去尾法”和“进一法”的教学为例，为了有效激发学生的思维动机，启发学生的思考，教师可以这样设计教学活动：丽丽的姥姥去商店里买米醋，她要购买1.3kg的米醋，但是她想把米醋分别装在不同的塑料瓶中，每一个瓶子的最大容量，请问丽丽的姥姥需要几个瓶子呢？题目给出之后，教师首先引导学生对题目进行阅读，寻找解题的思路，事实上，题目的关键就在于1.3中有几个0.4。教师可以先让学生猜测，然后通过计算得出结论1.3÷0.4=3.25之后，教师可以再次抛出问题，根据四舍五入的基本原理，准备三个瓶子是否可以呢？学生们异口同声回答“不可以”，教师紧接着发问“为什么”？“因为还有剩下的香油呢，所以需要再多准备一个瓶子”。通过这样的设计，通过教师穿针引线的引导作用，学生的思维得到了有效启发，可以根据教师的线索去进行更深层次的思考，寻找解决问题的正确方法。2.2多样化教学方法的应用兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学阶段的学生而言，他们正处于身心发展的重要阶段，他们很难将注意力长时间维持在同一件事物上，因此采用多样化的教学方法，立足小学生的认知特点，展开小学数学教育活动尤为关键。方法一：情境教学法情境教学法，顾名思义，就是根据实际的教学内容，创设某种特定的教学情境，这种情境往往是为学生所熟悉的，进而引导学生在这种情境中去思考，去寻找问题的答案。我们以“元、角、分”的教学为例，教师可以这样设计教学活动：“如果你想去学校的商店买东西，你需要拿着什么啊？”“钱”，学生们纷纷回答，这个时候教师可以让学生们将口袋里的零花钱掏出来，五角的、一元的等，甚至还有的同学拿出了十元的、五元的。教师可以进一步引导学生去认识钱、学会辨别元、角等。此外，教师可以设计模拟超市的游戏，让学生们分别扮演不同的角色，通过自己购物的方式，进一步强化对“元、角、分”的认识。通过这样的情境创设，学生们的积极性和主动性往往能够得到有效的激动，思维能力得到有效激发，课堂教学的效率自然也就得到了有效提升。但是，需要注意的是，情境教学法的应用需要注意：首先，情境的创设必须符合小学生的认知特点。其次，情境的创设必须是立足实际的教学内容，围绕既定教学目标而开展的，否则就是没有意义的。第三，创设的情境最好是为学生所熟悉的，所了解的。最后，情境的创设离不开教师主导作用的发挥。方法二：探究发现法探究发现法的本质就是通过学生自己的创造性活动，去寻找解决问题的方法，基于小学生的认识特点，探究发现最好是通过小组合作的方式来进行，这种方法尤其适用于找寻规律等类型的问题。我们来看这样的一道题目：12+13+8=33，（12+8）+13=33；18+14+12=44，（18+12）+14=44，教师可以抛出问题：上述几组算式有什么特点，从中可以发现什么规律呢？之后，让学生进行小组的讨论，最终引出“加法结合律”的知识点。这种方法最大的特点就在于能够让学生通过自己的亲自操作去参与教学过程中，小学生的求知欲望、好奇心以及自信心等都得到了有效的激发与发展。2.3做好课堂评价很重要评价是教育教学活动中极为重要的一个环节，在某种程度上直接影响到课堂教学效率的高低，但往往也是最容易被忽视的一个环节。为此，笔者认为在进行教学评价的时候一定要注意：首先，教学评价应该是具体的，应该是以鼓励性评价为主的，应该是能够有助于启发学生进一步思考和更加热爱数学课堂的。在传统的数学教育教学活动中，评价往往是笼统的，我们以课堂提问为例，很多教师采取的方式往往就是：当学生给出了正确的答案之后，会用“好，不错，请坐”这样的方式进行评价。这种方式太过笼统，甚至运用时间长了，学生就会觉得这是教师的一种习惯，其激励作用自然也就不复存在了。其次，教学评价应该是面向全体学生的，由于理解能力、认识水平等相关因素的影响，学生们对于知识的了解和掌握的确是存在一定差距的。那么，教师就要特别注意教学评价的全体性，尤其是对于那些学习基础相对薄弱的学生，更要注意发现他们在课堂教育教学活动中的闪光点，发现他们的进步。第三，教学评价应该是过程性的，应该是诊断性的。对于学生的评价，不能简单地以某一次考试的成绩作为重要依据，而是要根据他们的基础，对待学习的态度等，进行综合性、过程性的评价。第四，教学评价的方式是多样化的，可以是师生之间的评价，也可以是学生的自评或者是生生之间的评价等。3结语综上所述，我们不难看出，进一步提升小学数学课堂教学效率的重要性。为此，笔者认为教师一定要首先树立先进的教育教学理念，进而以此为依托，为指导，在充分尊重学生主体性地位的基础上，采取多种有效措施去激发学生学习的积极性和主动性，为全面提升小学数学课堂教学效率提供有力的保障。参考文献：[1]刘红霞.提高小学数学课堂教学效率的措施[J].新闻天地（论文版），2012，15：33-34.[2]陈秀平.浅谈如何提高小学数学课堂教学效率[J].新课程学习（下），2011，06：55-56.[3]李艳杰.如何提高小学数学教学的课堂教学效率[J].吉林省教育学院学报（学科版），2014，03：59.[4]?⒍?朝.浅谈提高小学数学课堂教学效率的几个主要途径[J].学周刊，2015，08：44.