二年级下册第五单元单元分析及教案

二年级下册第五单元单元分析及教案一、单元教材简析：本单元围绕是自然现象，自然景观来编排的，内容十分丰富，包括“古诗两首”“最大的书”“要是你在野外迷了路”语文园地五既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短二、单元教学目标：文。通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。让学生知道，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼，大自然是一幅多姿多彩的画卷，它会向你展开神奇的自然景象。1、会认37个字，会写45个生字，积累词语抄写优美的句子。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。3、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。三、教学重点难点：1、会认37个字，会写45个字，积累词语抄写优美的句子。2、正确、流利有感情朗读课文，背诵课文，背诵古诗。3、学写观察日记。读好人物的对话。四、课时安排：《古诗两首》2课时《雷雨》2课时《最大的书》2课时《要是你在野外迷了路》2课时语文园地五2课时五、教学建议：学习本组课文时，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。应鼓励学生拓宽视野，阅读相关书籍，丰富自己的知识储备。在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。17古诗两首教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。教学具准备：1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学过程：第一课时一、自读识字：1导入观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。2、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。二、合作交流：1、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。2、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。3、同伴练读诗句，争取背诵。三、品读领悟：1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。5、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？6、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。7、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。8、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。四、巩固延伸：1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2.组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。3、练习有感情地背诵全诗。第二课时一、回顾：1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。2、回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）二、自读识字：1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。（挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。）三、指导写字：1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。四、品读领悟:1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）五、诵读1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六、巩固延伸；1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。18雷雨教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：识字、写字、朗读课文。教学具准备：1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、有条件的可课布置学生观察雷7这一自然现象。3、收集描写雨景的文章或段落。教学过程：第一课时一、导入1、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。二、自读识字：1、自读课文，自读提示：1、标出自然段序号。2、注意生字，读准字音。注意停顿，读顺课文。自读要求：（1）、标出自然段序号。（2）、注意生字，读准字音。（3）、注意停顿，读顺课文。2、8个自然段指名三个同学读，读中注意生字正音。三、合作交流：1、、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4、小组读课，互相正音，评价。5、全班合作读文，把课文读通读顺。四、品读领悟：1、、初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚才“看到”或是“听到”的。（交流朗读）引语：如果说，春雨是——（蒙蒙细雨），那么，你可以用怎样的词来形容这场雷雨？(倾盆大雨雷鸣电闪）引导：现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧2、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。3、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。4、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。5、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。6、自由轻声读1-3段，反反复复地读，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？7、交流要点：句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。聚焦：“压”（1）学习生字“压”，出示卡片，指名多人读。（2）再读想象：你仿佛看到怎样的乌云向你压来？（3）你认为怎样算“压”？（以手掌示云，双手演示）动作辅助品读句子。（4）如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？引导：怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。再读课文。（5）比较句子树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（说说这两句有什么不同。）句二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（1）出示生字：乱、垂，读一读。（2）聚焦“乱”，感受风之大。听！大风来了！（课件播放声音，感受中想象）听后反复读句子，以“乱摆”为基点想象，完成练笔。忽然一阵大风，吹得树枝仿佛（扭断了腰），吹得树枝仿佛（甩掉了叶），吹得树枝仿佛……，引导：吹得这只蜘蛛——从树上垂下来，逃走了。（3）聚焦“垂”请你想象蜘蛛从树上垂下的情景，你觉得该怎么读，才能读好这个“垂”字？句三：闪电越来越亮，雷声越来越响。师生合作反复读：你看到闪电——（越来越亮）你听到雷声——（越来越响）闪电——（越来越亮）雷声——（越来越响）……句式训练：用“_____越来越______”说句子。小结：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读五、巩固延伸：1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。第二课时一、复习导入：1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2、分段读文，回忆课文内容。二、品读领悟：1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。三、诵读1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。四、巩固延伸：1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）五、指导写字：1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。19.最大的“书”教学目标1、会认10个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。教学重难点：认字写字，有感情地读好人物的对话。教学具准备：1、生字卡片2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。教学过程：第一课时一、自读识字：1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“