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16、雷锋叔叔，你在那里教学目标：1、会正确认读12个生字，重点注意后鼻音：锋、曾、泞、荆、莹；会写12个生字，重点指导“冒、迹、滴”的书写。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。3、感悟“足迹”、“荆棘”、“泥泞”等词的意思。教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。教学难点：诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最后一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。课前准备：1．收集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步了解雷锋。课时教学过程：第一课时一、导入新课（5分钟左右）1、雷锋叔叔是一名解放军战士，只活了22岁。他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”2、同学上台介绍有关雷锋的资料。3、板书并齐读课题二、初读课文，学习字、词。（12分钟左右）⒈自由朗读课文，圈出生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“足迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处寻觅、需要”，认读词语。3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：（1）可以通过找近义词的方法理解“足迹、曾、脚窝、”。（2）教师讲解“泥泞”。4．朗读短语：弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠年迈的大娘（提示：“的”要读得轻而短）25指导读好诗中的几个长句子：三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。（18分钟左右）1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去寻找吧！2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“寻找”时急切的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为强烈。3．品读、感悟第二诗节。（1）教师范读第二段，学生聆听教师是怎么有感情地朗读的。（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边交流边朗读边指导、评议。（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有他人，处处为他人着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）四、生字书写指导：（5分钟左右）1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组交流：你怎么记住这些字？哪个字比较难写？2．教师范写，重点指导。第二课时一、复习导入。（10分钟左右）1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷2．理解词语：（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处寻觅”。（2）教师讲解“荆棘”。（3）联系生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（）”。4．背诵第一、二诗节。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。（10分钟左右）1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。2．展示有感情地朗读。（配乐）3．进行口语交际，体会雷锋精神。4．配乐背诵第三、四诗节。5.小结填空：我们在（），找到了（）的脚窝，在（3），找到了（），那是雷锋叔叔留下的足迹。三、学习第五诗节，寻找身边的活雷锋。（7分钟左右）1．过渡：雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了党和国家领导人，他们号召全国人民“学习雷锋好榜样”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许许多多的活雷锋。2．师有感情地朗读第五诗节。3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最后一句话是什么意思？（通过交流，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，也许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）4．找身边的雷锋，练写诗句。（1）在我们身边，也有许多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为他人指路，曾在马路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？（学生写诗，教师巡回指导。）（2）交流、点评。四、总结全文，背诵诗歌。（5分钟左右）同学们，让我们也加入到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加美好。（配乐朗诵全文。）五、指导写字：（5分钟左右）1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，观察，提出书写要点，教师重点范写指导。（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重变化，弧度稍平。（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。2．学生练写，教师巡回指导，提醒写字姿势。六、课外拓展：（3分钟左右）1．准备一则雷锋的故事，举行故事会。（语文园地中的“展示台”）2．收集积累一句雷锋叔叔的名言。3．寻找身边的活雷锋，学做小雷锋。板书设计：4作业设计：1、用下面的部首组成新字再组词。雨（）（）（）（）又（）（）（）（）辶（）（）（）（）钅（）（）（）（）氵（）（）（）（）日（）（）（）（）2、填空。弯弯的（）长长的（）晶莹的（）蒙蒙的（）温暖的（）鲜艳的（）教学反思：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7我不是最弱小的教学目标１.在游戏、读文中反复复现“弱”、“萨”等14个生字，运用形声字规律、形近字比较等方法认识14个生字，会写“扑”、“托”等12个字，学习第一次出现的连词书写。5２.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。体会句号、感叹号表达的不同语气。3.在阅读中积累“随风舞动”、“芬芳扑鼻”等词句。4.通过阅读感悟自信自强，引导学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。教学重点1.认识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。2.通过创设情境、角色体验帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点读准：“弱”、“铃”、“芬芳”；书写：“末”、“弱”、“夏”；帮助学生树立不甘为弱者，勇于保护弱小者的意识。教学过程：第一课时一、分散识字导入新课（5分钟左右）1．出示插图。今天有一家人来到了我们教室做客，老师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新朋友的名字，注意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。2．他们一家人还为我们带来了两种漂亮的花。①出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。②出示野蔷薇图片，观察“蔷薇”两字，发现并识记字形特征：都是草字头，和植物有关。3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。二、初读课文（10分钟左右）1．师示范读课文，听清生字的读音。2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。3．反馈3句句子。①原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“簇拥”。点：你们这样围着我，聚集在一起就叫作“簇拥”。）②带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（注意：“芬芳”读音，字形特征。）③大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加6娇嫩。（做动作理解：垂着头。）4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家（），突然间（），妈妈（），哥哥（），萨沙（）。（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）5．过渡：再读课题，这话是谁说的？现在你会用怎样的语气来说这句话呢？来，萨沙，请你自信地（勇敢地）说说：“我不是最弱小的”。那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）三、研读课文第二自然段（15分钟左右）1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。2．反馈，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。（指名读，师评价）3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芬芳，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）4．全体起立，配乐读。5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。6．过渡：①这一切多么美好呀！突然，雷声大作，紧接着下起了倾盆大雨。（读准：倾盆大雨）什么样的雨叫倾盆大雨呢？②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？四、研读课文第8自然段（5分钟左右）1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。2．反馈，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚才我们还那么开心，现在？指名读，师生评议。）3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个善良的孩子。你保护了一个7比你更弱小的生命！）5．回归课题，再读题。五、指导书写：芬芳应该（5分钟左右）1．出示词卡，读一读。2．观察：要让它们在田字格里住得舒舒服服的，你有什么要提醒大家的？3．示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有呼应的感觉。②“芬芳”、“应该”是一个词语，要连词书写。4．生书写，反馈评议。第二课时一、复习巩固（10分钟左右）1．“我会读”①周末，我去公园玩，看到公园里盛开着美丽的铃兰花。②一阵微风吹来，娇嫩的野蔷薇随风舞动，芬芳扑鼻。③萨沙和托利亚在聊天。2．“我会记”出示：“蔷、薇、芬、芳、铃、簇”怎样记？（运用形声字规律）3．“我会找，我会说”生拿出生字卡片，师说一个生字，生找到相应的字，并口头组词。过渡：（最后一个“弱”组词）在父母的眼里，谁是最弱小的？萨沙又是怎样说的？二、体会课文，引导积累。（20分钟左右）1这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）2雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。3下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。板书：妈妈――托利亚――萨莎4老师范读三自然段，同学们边听边体会，你觉得妈妈、托利亚在传递雨衣的同时，还传递着什么？5当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和8同桌分角色，相互交换读一读。指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）6听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？板书：蔷薇你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？7小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童