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第四单元表内乘法（一）乘法的初步认识（一）教学内容：P44——P50教学目标：1、使学生初步了解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。2、使学生认识乘号，会读会写乘法算式，会把相同加数的连加式改写成乘法算式。教学重、难点：乘法含义的建立。教学过程：一、准备课。看书P44学习主题图。提问：这是一幅什么图？（公园游乐园图）游乐园里有什么游戏？小火车第节车厢坐几人？过山车每排坐几人？观览车上第个吊厢坐几人？提问：各种游戏有多少人参加？怎样计算，列式。3+3+3+3=122+2+2+2+2+2=124+4+4+4+4=20提问：你能发现这几题的加数有什么特点？教师说明：我们把这样的加数叫做相同加数。像这样有相同加数的加法，我们把它叫做“求相同加数的和”。提问：（指每道题）相同加数是几，人几个相同加数，这道题是（）个（）连加。二、新课。1、认识相同加数，看P45例1。提问：小朋友都在做什么？每个小朋友摆出了什么图形？请分小组，小组同学合作分头摆出例1的图形。提问：哪些图形里有相同加数？每个小朋友用了多少根小棒？说出算式。（1）3+3+3+3+3+3=18（2）5+5+5+5=20（3）10+10+10=30提问：第（1）题：相同加数是几？有几个3相加？根据学生的回答，教师板书：6个3相加。第（2）题：相同加数是，几？你能知道这是几个5相加？板书:4个5相加。第（3）题：相同加数是几？有几个几相加？板书：3个10相加2、引出乘法。教师说明：像这样求6个3相加、求4个5相加、求3个10相加，这些题都是求几个相同加数的和。求几个相同加数的和，除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。介绍乘号及写法。乘法和我们以前学过的加，减法一样，都有一个运算符号，乘号的写法是左斜右斜。教师同时板书：“×”。提问：你们想一想，乘号像什么？（像汉语拼音中的×。）教师讲解：求6个3的和是多少，怎样列乘法式呢？写作：6×3=18，读作：6乘3等于18。或：3×6+18，读作：3乘6等于18。：：乘号指5＋5＋5＋5=20提问：这道题除了用加减法计算外，还可以用什么方法计算？（乘法）用什么表示乘法？（乘号）怎样列乘法算式：写作：5×4=20或：4×5=20怎样读呢？指10+10+10=30怎样写乘法式？写作：10×3=303×10=30请同学读一读。3、认识乘法含义。请同学说一说每一个乘法算式的含义。提问：什么情况下除了用加减法计算外，还可以用乘法计算？（相同数相加）教师说明：在相同数相加的情况下，除了可以用加减法计算，还可以用乘法计算。4、P46“做一做”。（指导看图方法。）提问：小朋友在做什么？每个秋千上有几个人？有几个秋千？一共有多少人？怎样列加法式？加法式表示求几个几相加？列乘法算式。三、练习1、看图列加法式，再改写乘法式。（1）○○○○○○○○○○○○加法式：问：算式表示什么？乘法式：问：算式表示什么？（2）△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△△加法式：乘法式：2、课本P44游乐园图中的几个算式改写乘法式。提问：图中还有能用乘法计算的图形吗？3、P48练习九N1—N3在书本上做。4、小游戏。分小组用小棒拼图，拼什么都可以，要求每堆同样多。拼完后，在小组内先列加法式，再列乘法式，并说出是几个几相加。乘法的初步认识（二）教学内容：P47例2、例3教学目标：使学生进一步了解乘法的含义，并知道乘法算式中的各部分名称。教学重、难点：乘法含义的建立。教学过程：一、复习：谈话讲故事。小猴一家到果园里摘桃子，它们把自己摘下来的桃子放了几堆，下面是它们摘桃子的情况：第一堆第二堆第三堆第四堆第五堆猴妈妈5555猴爸爸4666猴哥哥444小猴345猴弟弟22222你能帮忙算一算他们各摘几个桃子吗？列出算式。提问：哪些题除了用加法计算外，还可以用乘法计算？把加法式改写成乘法式。提问：为什么这些题能改写成乘法式？提问：4+6+2+5=173+4+5=12为什么不能改写成乘法式？教师说明：有相同加数的除了可以用加法计算外，还可以用乘法计算。二、新课1、认识乘法式中各部分名称。出示课本例2指导学生看图说图意。（要注意图意的两种说法）提问：怎样求一共有多少个汽球？列式：5+5+5=155×3=153×5=15观察式子后问：加法式表示（）个（）连加？乘法式表示什么？教师说明：看一幅图列出的加法式和乘法式表示的意思都是一样的。提问：在三个算式中的“5”都表示什么？“3”表示什么？“15”表示什么？教师讲解：在乘法算式中，各部分都有各自的名称。乘号前和乘号后面的数都叫因数，乘得的结果叫做积。板书：5×3=153×5=15因数因数积2、指猴子摘桃子题中的几个乘法式，请学生说出各部分的名称。3、学习例3。出示小鸭图，说图意求一共有多少只小鸭？怎样计算？（鼓励学生多说出几个列式）比较：求一共有多少只小鸭，有的同学列加法式，有的同学列乘法式。你观察一下，你发现了什么？教师口述学生列式计算。提问：求100个4相加的和是多少，怎样列式？问：为什么只列乘法式，而不列加法式？提问：求几个相同加数的和，都可以用什么方法计算？乘法和加法比，哪种方法比较简便。小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。4、P47做一做看图写算式。三、练习。1、P48练习九N1、N4、N5、N9教师说明：先让学生看图说图意，培养学生看图思考的能力，熟悉应用题中的语言，为学习解答乘法应用题做铺垫。2、练习九的N2，读一读。提示：读乘法式时要从左往右，注意方向。3、把加法式改写乘法式。（1）4+4+4+4+4（2）6+6+6（3）7+7+7+7（4）1+1+1+1+1+1+1提示：注意改写的方法：一看：相同加数是几，一个因数就是几，二数：数相同加数的个数，另一个因数就是几。4、写出乘法式。（1）3个5相加。（2）6乘2。（3）3和8相乘。（4）一个因数是4，另一个因数是7。提示：6乘2只能写出6×25的乘法口诀教学内容：P51例1—P53的内容教学目标：1、使学生知道5的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上，了解乘法口诀的结构。2、熟记5的乘法口诀，能正确地用5的乘法口诀进行乘法计算。3、培养学生的抽象概括能力。教学重、难点：掌握5的乘法口诀的推导过程，知道口诀的来源。教学过程：一、复习。提问：我们已初步认识了乘法，谁知道什么情况下用乘法计算？教师说明：求相同加数的和，用乘法计算比较简便。1、把下面加法式子改写成乘法式子。3+3+3+3+38+8+84+4+4+4+42+2+2+2+2+2+22、列出算式。（1）5个3相加（2）8个6相加（3）7个4相加3、师生用乘法算式进行口算比赛。二、新课探讨。1、准备题。教师出示用5根小棒摆的伞图提问：摆一把伞用几根小棒？每组5个同学，每人各摆一把伞。数一数，摆1把伞用（）根小棒，是（）个（）。摆2把伞用（）根小棒，是（）个（）。摆3把呢摆4把呢摆5把呢互相说说你是怎么算的？请同学看书P51，在□里填上合适的数。提问：第一个□填几？怎样得来的？10是几个5的和？第二个□里填几？它是怎样得来的？15是（）个（）的和？20是（）个（）的和？25是（）个（）的和？2、新课。教师谈话：刚才我们通过用小棒摆伞，知道了1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20，5个5是25。提问：你能根据乘法的含义列出乘法式子吗？提问：你能知道1×5=（）吗？你是怎样知道的？教师说明：通过动手摆图形和填□的练习，你们知道1个5就是5，所以根据这个算式的含义，一个五得五，把中间的个字去掉，就是一句乘法口诀：一五得五。提问：2×5这个算式表示什么？2个5是多少？提问：从二五一十这句口诀，你能知道什么？你能编出其它几句口诀吗？互相说说，你是怎样编的？观察乘法口诀，每句口诀有几个字？教师说明：乘法口诀一般是四个字或五个字。为了读起来顺口，又便于记忆，凡是积一位数时，口诀中要加个“得”字，如一五得五；凡是积是两位数或三位数时，口诀中不要写“得”，直接写出积就可以了，如：三五十五、五五二十五。乘法口决一般都用汉字表示。整理找规律。请同学把5的乘法口诀读、背一遍，说说每句口诀各表示什么意思？观察乘法算式：提问：你发现了什么？因数有什么规律？有什么变化？积有什么规律？教师说明：在这组乘法式中，一个因数是5，另一个因数是1、2、3、4、5，后一个因数比前一个多1，这里的“1”是1个5，所以各就比前一个多5。问：为什么一个因数多了1，而积却多了5呢？提问：假如你计算3×5时忘了口诀了，你有什么好办法把它想起来吗？说说你是怎么想的？观察5的乘法口决。提问：5的乘法口诀有几句？口诀的前两个字表示什么？口诀的后两个字或三个字表示什么？三、练习。1、读、背5的乘法口诀。2、师生之间，同学之间对口令记5的乘法口诀。3、把口诀补充完整。一五（）三五（）二五（）四五（）五五（）4、P51“做一做”看图说图意，列式计算并写出乘法口诀。5、想一想，再填□。一只手有5个手指，2只手有□个手指。4只手有□个手指。5只手有□个手指。3只手有□个手指。2、3、4的乘法口诀教学内容：P54例2、例3,P55例4教学目标：1、使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源，在理解乘法口诀含义的基础上初步掌握2、3、4的乘法口诀的推导方法。2、使学生熟记2、3、4的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行有关的计算。3、培养学生抽象概括和迁移学习的能力。教学重、难点：2、3、4乘法口诀的推导方法。教学过程：一、复习。提问：我们学过几的乘法口诀？5的乘法口诀有几句？你们会背吗？1、读口算卡。2、把口诀补充完整，并说出口诀的含义。一五（）五五（）四五（）三五（）二五（）二、新课。1、出示例2的主题图。教师讲述：春天到了，同学们在校园里种下了向日葵，同学们天天给向日葵浇水，一天，同学们发现，他们种的向日葵发芽了，大家特别高兴。这时有一个同学发现一个有趣的问题，你们看书能发现是什么有趣的问题吗？（每棵向日葵的幼苗上都张开了两片叶子）提问：根据这幅图和你们有趣的发现，你能提出一个数学问题吗？提问：一棵幼苗张开2片叶子，有一棵幼苗，就是（）个（），你会列式吗？提问：一个2是几，你能说出一句乘法口诀吗？一二得二这句口诀表示什么意思？（根据同样的方法推出2的乘法口诀）2、学习3的乘法口诀。引导学生看书。教师讲述：过了一些时候，向日葵长高啦，这时同学们发现每行有3棵向日葵。提问：你能根据每行有3棵向日葵，提出数学总是吗？同桌的同学互相说说。学生汇报。教师适时引导。提问：1行有3棵向日葵，有1行是（）个（），列式：2行是（）个（），列式：3行是（）个（），列式：根据算式，引导学生编出3的乘法口诀。请同学说说每句口诀各表示的含义。提问：这三句都是几的乘法口诀？3的乘法口诀有几句？3、学习4的乘法口诀。（1）学生动手摆正方形，两人合作摆出4个正在方形。提问：摆一个正方形用几根小棒？请你看着你摆的图形说一说：摆1个正方形用几根小棒，是（）个（）。摆2个正方形用几根小棒，是（）个（）。摆3个正方形呢？摆4个正方形呢？然后请学生独立动手在书上填□。最后根据所填的□中的结果，在书上把乘法算式填完整，并编出乘法口诀。提问：你们自己编的是几的乘法口诀？4的乘法口诀有几句？请同学汇报每句口诀是怎样推导出来的？（2）想一想：1×1=（）口诀是：一一（）问：为什么一一得一？4、观察整理并找出规律。（1）读1、2、3、4的乘法口诀。提问：几的口诀有几句？（2）指3和4的乘法口诀，发现了什么？提问：一个因数是3，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多3？一个因数是4，另一个因数一个比一个多1，积为什么一个比一个多4？教师说明：虽然一个因数一个比一个多1，但积却是一个比一个多1个3，或1个4。提问：如果你把4×3=（）给忘了，你有什么好方法想起来吗？提问：今天学习了什么？学的是几的乘法口诀？三、练习。1、读、背1、2、3、4的乘法口诀。背乘法口诀时，可让学生加不同的手势拍手背，适时把5的乘法口诀加上。2、对口令。三三（）一二（）一四（）二四（）二五（）二三（）三五（）三四（