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交通与生活活动目标：1．通过交流和展示认识常见的交通工具，并知道交通工具是随着社会的发展而不断进步的。2．认识主要的交通工具，并能够运用所认识的交通工具设计一次旅游计划。3．通过设计未来交通工具的活动培养学生的想像能力。重点：学生在认识基本交通工具的基础上，让学生了解更多关于交通工具的知识。难点：让学生进行比较，从而了解交通工具是随着社会的发展不断进步的。流程：（一）导入可采用提问的方法：你们坐过公共汽车吗？你有什么感受？让学生口答，还可以讨论的方式进行引人，让学生讨论：我们现在若去公园，应该怎么走？（二）活动的组织1．“看一看”：可先让学生观看书上的图片，让学生说出它们的名称，这些都应属于什么？引导学生认识并说出交通工具，然后提问：“交通工具有什么作用？”让学生充分发言。2．“写一写”：可由学生小组先进行讨论：除了公共汽车，你还知道什么交通工具？讨论结果先在书上写出来，然后各组选派代表进行汇报。3．“问一问”：课前让学生就书中的表格对自己的父母或其他人进行调查，了解不同的年代人们出行是依靠什么样的交通工具，并记录在书中的表格中，在课堂上进行汇报。老师在事先准备好的表格中依据学生的回答进行记录，然后，让学生根据表格中的汇报以小组为单位进行讨论、比较：不同年代的交通工具有什么不同？你有什么看法？此项活动让学生谈出自己的看法，发言人数不限，让学生自愿讲比较好。在此基础上，最后让学生归纳出：交通工具的发展也是随着人类社会的不断发展而不断进步的。4．“做一做”：可以让学生根据自己的认识与了解，设计一份从自己家出发到天池旅游的出行路线及乘坐的交通工具。老师可适当提示当前所处的位置，然后让学生在讨论的基础上进行设计和选择。必要时，老师可出示地图，使学生更为直观。各小组汇报时，可相互补充，完善他们的旅游计划。这一活动主要培养学生的归纳和实践能力。5．“想一想、画一画”：要求学生充分发挥想像，设计一个未来的交通工具。学生可采用多种形式：可以画图、写小短文、制作小作品等，培养学生的动手操作能力。有创意的作品可以在班上作展示。（三）活动参考资料交通工具：交通工具是人们在日常生活中解决交通问题的工具，一般可分为陆地交通工具、水上交通工具、空中交通工具三种。陆地交通工具主要有汽车、火车、摩托车、自行车、三轮车等，公共汽车是最普遍的公共交通工具。水上交通工具主要是轮船（包括海轮和江轮）摩托艇、轮渡、摆渡等。空中交通工具主要是各种型号的客机和直升机。汽车：汽车和人们的生产生活关系密切，从德国工程师高特列布·戴姆勒发明第一辆汽车以来，近一百年公路交通飞速发展起来。汽车的发动机叫内燃机，它是通过雾状汽油在气缸内燃烧，以气推动活塞带动曲轴而转动的，火车的蒸汽机是在锅炉外燃煤，烧开锅炉内的水，产生蒸汽推动机器的。用内燃机车辆代管外燃机车辆，是交通运输史上的一大进步，给人类带来极大的方便。但无论是内燃机还是外燃机，都会产生许多有害废气。这些废气主要是一氧化碳、碳氢化合物和氛氧化合物，它们会污染大气，破坏人类生存环境，所以现代科学家正在致力于研究制造污染少或无污染的汽车和火车。现在电动机车已被广泛应用，蓄电池车和太阳能电池车辆也在研究试制。氢的燃烧只能变成水蒸汽，没有污染，研究氢能的利用是高科技项目。公共汽车是人们最常用的交通工具。公共汽车主要分普通公共汽车、小公共汽车两种。公共汽车设首站和未站，中间每一站设一个站牌，显示该公交车运行路线的各站站名、首站、末站、以及首、末班车的时间，给乘客提供方便。板书：交通与生活四十年前：二十年前：现在：交通工具是随着社会的发展而不断进步的。风的传说活动目标：1．知道风的用途，能够说出风对人类生活的利弊。2．通过查找资料知道风力，会用自己的方式记录风力的大小。3．通过学生自己动手制作小风车，培养动手能力。4．认识大自然、热爱大自然，并了解人类是怎样适应和利用大自然的。重点：启发学生从小探索如何利用风力是非常有意义的。难点：学生寻找风的足迹，并对风的认识与研究的。风是学生平时常见的。如何引导学生对平时常见的事物进行科学探究。风的传说（一）导入采用谜语导人法：可把文中的小谜语放在课前导人。“水见皱眉头，村见摇摇头。花见点点头，云见就溜走。”（打一种自然现象）学生猜谜，导入活动。（二）活动的组织1．“瞧一瞧”：寻找风的足迹。这项活动让学生“想办法找一找风在哪里？”或“用什么方法能看见风”？学生已经知道许多大自然中风的现象，他们一般会迫不及待地发言，为了让每个学生都有讲话的机会要让学生先在小组内把要讲的话讲出来，然后由各组选出代表进行汇报。2．风的作用：通过问题“风对人类的生活有什么作用？”来引导学生对风的用途及灾害进行探究。让学生说出风的各种用途：玩风车、煽扇子、航海等，还可说出人类利用风力的事例。风力是人类最早使用的自然能源之一。由于水面漂浮在行进时摩擦力小于地面物体行进时的摩擦力，再因水面宽阔风的吹动较小类似陆地建筑物和树木的阻碍，所以用风帆行船是最早对风能的应用。以后人类创造了旋翼、风轮，才学会利用风力产生旋转的运动。这种旋转的运动能带动机械进行磨面粉、抽水、发电等工作。在开阔的海面、沿海或大面积的草原地带，风力强又随时都有，风的能量是取之不尽，用之不竭的。但同时，大风也给人类的生产生活带来许多不便，让学生以小组为单位讨论大风有什么危害？并记录在书中。3．“做一做”。这一部分是让学生查找资料，对风力的大小做进一步了解。学生能用自己看到的现象或形式在表格中记录风力的级别及现象。4．“玩一玩”。这一活动要求学生在老师的指导下制作小风车。活动要求师生事先做好制作材料和工具的准备工作：准备卡纸、剪刀、胶水、图订等。老师指导学生剪裁、挖孔、开维、卷、粘制成小风车，插在铅笔杆上试转。老师还可引导学生讨论制作各种不同样子的风车，让学生心灵手巧。在制作活动中。教师应随时提醒学生注意安全使用工具和保持教室清洁卫生。（三）活动参考资料风是空气在水平方向的定向流动现象。因为接受太阳光照射及其他条件的不同，各地气温、气压高低不一，冷而密的空气气压比较高，暖而稀的和含有较多水蒸气的空气气压较低，空气总是从气压高处向气压低处流动，形成的这种水平方向的定向空气流动就是风。风的种类：风的形成地区、范围不同，可分为山风、谷风、季风、海陆风、台风等。在沿海地区，白天，凤常常从海洋上吹到陆地上来，叫做海风。到了夜里或清晨。风又从陆地吹向海洋，叫做防风。这是因为白天在太阳的照射下，陆地上的气温升高得快，气压降低，而海水增温慢，海口上的气温低，气压高一些，风就从海洋吹向陆地。日落以后，陆地上散热快，气温降低，气压升高，而这时海水把白天蓄积的热量慢慢散发出来，海面上的气温比陆地高一些．气压也低一些，风就从陆地吹向海洋。在山区，白天的风经常从山谷吹向山腰和山顶，叫做谷风。晚上的风经常从山顶和山腰吹向山谷，叫做出风。这是由于白天阳光照在山坡上，贴近山坡的空气温度升高得快，气压低，山谷里用到的阳光少，气温低，气压高，空气就沿着山坡由山谷向山顶流动。夜间，太阳下山，山顶和山腰冷得快，而积聚在山谷里的空气还是暖的，这时靠近山腰和山顶的冷空气就向山谷流去。台风：台风是发生在热带地区的大气漩涡，靠近赤道的海洋。由于太阳照射，海水蒸发聚集了大量的暖湿空气，不断上升，四周较冷的空气就迅速流过来补充，又由于受地球自转的影响，空气的流动向右偏转，形成较强的过时针方向旋转的空气漩涡。再加上北半球赤道附近的东北风和南半球跨过赤道而来的西南凤互相撞击的影响，空气漩涡逆转越强，范围也越来越大，结果发展成台风。台风中心的风可达12级以上，并常常伴随暴雨，造成很大的破坏，因此台风是一种严重的灾害性天气。风的作用：风与作物的生长很有关系。在作物开花的时侯，微风能把花粉传播开来，使作物受粉，长出饱满的籽实；徽风又能吹走作物周围的潮湿空气，使作物叶子的水分蒸发得快些，促进作物体内液体的流动，有利于养料的输送，因而有利于作物的生长。风力是一种普遍的自然动力，我国劳动人很早就知道利用风力。1700多年前，帆船就已发明，300多年前已有应用排水风车的记载。现在人们仍在利用风力簸扬谷物，推动帆船，还可以利用风力发电。风力：风的强度。常用风级表示。风级：根据风对地面（或海面）物体影响程度而走出的等任级。常用以估计风力激大小。一般自0级到混级共分13个区等级。后几经修改，增加到18个等级。板书：风的传说风的用途风力制作小风车我的地图活动目标：1．使学生知道地图的使用方法，认识地图上的各种标志。2．能说出地图的用途。3．学习绘制从学校到家的简要线路图。重点：认识路线及标志，学会绘制简易的路线图。难点：通过绘制简易的路线图，如何培养学生整理资源及应用的能力。课时：1课时流程：（一）导人可采用提问法：“同学们，你们知道我们生活在什么地区吗？在整个中国地团中，我们在什么地方？”引起学生的兴趣，从而揭示活动的主题：我们一起研究地图及绘制简易路线图。（二）活动的组织1．“我一找”：老师出示准备的（中国地图》，讲解使用地图的基本方法，并让学生从《中国地图》上找到我们所在的地区。学生通过这一活动，不仅了解他们所在区的大体位置，并能够基本学会使用地图的方法。2．“看一看”：这一活动，是让学生对地图再进行更细致的观察，并找出路线的图标，把它画在黑板上，让学生讨论，说出各种图标的含义。老师可用提问的方法“为什么这样设计图标？”使学生知道围标的简明及形象，并认识一些基本的设计思路及方法。3.“查一查”：这一活动是让学生了解地图在生活中有哪些用途。学生通过观察新疆道路交通简易因、乌鲁木齐旅游,简易日及新疆水资源分布简易国，能够说出地图的作用：简单，准确、易懂、一目了然。4．“想一想”：在老师提出让学生自己设计一份简易路线图的基础上，让学生小组进行合作，讨论怎样绘制，制定出小组的计划，进行分工。要让学生明白，要进行科学研究，首先要按科学的方法先制定计划再实施步骤和方法。5．“走一走”：此项活动可另作第二课时或课后的延伸活动，学生按小组内的分工，进行周围环境的调查与记录，共同讨论设计什么留标进行记录，然后绘制出从学校到家的简要线路图。在组织学生具体制定计划、绘制路线图时，要让学生根据自己已有的经验，事先讨论清楚计划、方案、设计的图标，然后再进行绘制，这样会更准确、易行。（三）活动参考资料地图约定俗成是上北下南的。到实用的时候，地图方向要看如何方便阅读和如何方便辨别道路方向。举个例子。你在乌市，身在大西门、要到广场，想查阅地围看看要经过哪些街道。乌市地图是上北下南，拿在手里看，对自己来说，地因是面南的，可自己从大西门到广场的中山路，走向是东西的。怎么查地图方便呢？很简单，把地图换个方向，让地图上的中山路方向跟自己方向一致。把这个换了方向的地自拿起来，挂在墙上，你就得到了一个上东下西的乌市地图。换句话说，地图方向表明了你的位置和走向。飞机或海轮的前进方向时刻在变化，为方便，领航地图是个圆盘，跟飞机或海轮始终保持一个前进方向，圆盘上的指南针则始终保持南北方向。有了这样合成的罗盘地图，就能做到地图方向时刻跟自己面向的前进方向一致，而指南针则时刻帮助辨别前进的（也是地图的）方向。确定地图方向的道理就是这么简单！那就是“世界以我为中心’：确定自己在地图上的位置，以这个位置为中心，自己怎么用地图方便就怎么定方向。为了大家有个不受走向约束的共同地图方向，约定俗成，按照指南针的南北方向、也更是根据古代面向北斗群方向的习惯，定为上北下南。发明指南针以前，古代人如何辨别方向的呢？办法可多了。一个办法是上面说的夜里看北斗七星，那是最简单的方法。白天的方法比较复杂，需要将季节时辰跟太阳位置或太阳光投影位置结合起来辨别方向。如果是阴天，白天看不到太阳。晚上看不到北斗，那就需要经验了。例如，晴天的时候，辨别好了方向，用树枝作特别工具指向北斗，或者在大树冲北斗方向的村干上刮掉树皮，等等，这样，阴天的时候看看这些记号，也能辨别方向。不过，经验容易出错，而且，行动不便。发明了指南针，不但保证了方向辨别准确，而且，人们在行动的时候也能很方便地辨别方向了，所以。指南针发明给人