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课题：《识字7》研究主题：新课标精神如何体现在低年级语文课堂阅读教学中的研究教材分析:《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。学情分析:《语文新课程标准》指出，第一学段的识字与写字教学要能够引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”二年级的学生已经认识汉字1000个左右，并且有了一定的识字方法，但是他们好奇心强、活泼好动，要注意发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。教学中应充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，教学中充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。教学目标：1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“猫”等字。2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。教学重点和难点：1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。2、写好“猫”“物”两字，注意左右结构汉字的书写特点。3、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。教学策略选择与设计：1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。3、创设有效情境，实施高效教学。针对低年级学生的身心特点和认知水平，低年级课堂需要创设有情有趣、扎实高效的语言情境，并借助多媒体教学手段，直观、显性地辅助语文课堂教学。教学环境及资源准备：整合媒体资源，通过课内课外语文、科学等学科的有效融合，利用多媒体信息技术使学生对一些浅显的科普知识有所了解。《识字7》是一首拍手歌，结合本课特点，使用形象生动的动画课件为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，充分利用多媒体课件，激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子们加深对文本的理解。教学过程：教学环节教学时间教师活动预设学生行为设计意图（一）激趣导入，认识“保护”一词。31、老师出字谜。“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）2、出示“保”的会意文字。老“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的意思。3、给“保”组个词。4、出示词语“保护”。“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。5、说说，什么需要保护？1、猜谜语2、组词、理解词意3、交流：什么需要保护？谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。（二）自主练读，整体感知拍手歌。41、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）2、老师读儿歌，学生打节拍。3、学生给自己提出读书的要求。（1）遇到生字怎么办？（2）遇到难读的句子怎么办？1、听儿歌，学生打节拍。2、学生给自己提出读书的要求，自己练读。本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。（三）引出动物名称，归类识字。121、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）（2）图文和拼音对照，找朋友。动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）（3）读准字音，整体识记字形。A、小老师带读难读的字音。B、全班再齐读。C、摘掉拼音帽子读。（开火车读）2、归类识字（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？(课件出示)锦鸡雄鹰黄鹂孔雀大雁（2）仔细观察说发现仔细观察，红色的字有什么共同点？认识“隹”（课件出示）（“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）3、自主识字你还有什么办法记住这些字？学生交流（课件出示）锦鹰鹂孔雀鸡1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏。2、各种形式认读生字3、自主识字。这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。（四）再读儿歌，随文识字。81、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）2、全班打节拍齐读。3、自主学文，质疑解疑。（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。（2）交流：能用什么办法解开问号？（3）学生自主交流，解疑。（4）反馈学习情况。问号解开了吗？怎么解开的。预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”1、全班打节拍齐读。自主学文，质疑解疑。随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形，“丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。四、指导写字101、观察这两个字，请你说一说在田字格中写的时候要注意什么？2、范写3、生描红书写，同桌互评学生会观察、书写规范书写，养成良好的写字习惯。五、总结全文，拓展延伸3总结全文，拓展延伸师生合作总结课文，拓展延伸文本。激发学生阅读兴趣。板书设计：识字7保护动物要牢记学生学习活动评价设计：本节课从以下几个方面进行评价：1、评价内容：小学生课堂学习状态评价、学生自我评价、教师评价2、评价方式：自评、师评、伙伴评相结合小学生语文课堂学习状态评价表评价内容和标准评价内容评价标准自评师评伙伴评说明：评分标准：（1）依据评价标准，逐条考察；（2）以星级为评价单位，量化学习状态；（3）课堂学习状态有自评、师评、伙伴评三个阶梯，学生依据当堂课的状态分别进行个体评价。学生自我评价表评价内容评价等级评价目的优良合格我对学习的内容是否感兴趣学习态度我是否能遵守课堂纪律？自控能力准备状态铃声一响能否安坐桌前，学习用具是否齐备，注意力是否集中，对上课有无期待，精神状态好不好，是否做过预习，复习导入时是否熟悉相关的内容。参与状态是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。思维状态能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，能否提出问题，能否从不同角度思考问题。交往状态学习气氛是否活跃，是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见，参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。情绪状态随着学习内容和学习交往方式的变化，面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。能否自我控制与调节学习情绪，比如由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听，由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松，这表明已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。达成状态学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现，听说读写思的能力是否得到培养，参与和合作的主动性与有效性如何，问题解决度的高低和时间利用率的高低，能否自我反思自我评价，能否找到成功点和改进点，是否有新的学习期望。我是否能积极参与小组讨论及活动？与他人合作能力我有无主动承担任务？主动参与精神我有没有经常发现问题或提出问题？发现问题的能力我是否经常靠自学解决学习中遇到的困难自学及解决问题的能力我能否注意并吸取别的同学的学习方法和经验？向他人学习的能力我是否经常得到教师的关注？学习过程中自我意识的培养我的观点是否经常引起同学们的重视？表述自己观点的能力我在学习过程中是否经常感到快乐？学习过程中的情感体验教师评价：评价我的学生A（优秀）B（良好）C（合格）选答学生回答问题准确、清晰、有创意准确、清晰准确学生参与的广度全员参与多数参与少数参与学生对本节课的学习态度非常投入较积极应付式学生作业完成情况全部能完成大部分能完成少部分完成观课、议课：观课（搜集课堂教学信息）（一）激趣导入，认识“保护”一词。1、老师出字谜。“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）2、出示“保”的会意文字。老“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。“保”就是看守着，护着的意思。3、给“保”组个词。4、出示词语“保护”。“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。5、说说，什么需要保护？（二）自主练读，整体感知拍手歌。1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）2、老师读儿歌，学生打节拍。3、学生给自己提出读书的要求。（1）遇到生字怎么办？（2）遇到难读的句子怎么办？4、学生练读。（三）引出动物名称，归类识字。1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）（2）图文和拼音对照，找朋友。动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）（3）读准字音，整体识记字形。A、小老师带读难读的字音。B、全班再齐读。C、摘掉拼音帽子读。（开火车读）2、归类识字（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？(课件出示)锦鸡雄鹰黄鹂孔雀大雁（2）仔细观察说发现仔细观察，红色的字有什么共同点？认识“隹”（课件出示）（“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）3、自主识字你还有什么办法记住这些字？学生交流（课件出示）锦鹰鹂孔雀鸡（四）再读儿歌，随文识字。1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）2、全班打节拍齐读。3、自主学文，质疑解疑。（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。（2）交流：能用什么办法解开问号？（3）学生自主交流，解疑。（4）反馈学习情况。问号解开了吗？怎么解开的。预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”7、小结蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号“！”了。（五）生字复现，换位识记。1、看图读词花团锦簇孔雀开屏雄鹰展翅保护动物杂草丛生牢不可破2、看图猜字。（1）出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢”？（2）生交流。（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出“牢固”“牢记”两个词。（板书：牢记）2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。（六）指导写字1、先观察，领会书写要领。（1）第一个“牛勿”以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。（2）第二个“物”出示晶晶重写的字“物”生再点评。师范写，生书空。（3）出示“牢”生点评。师小结后范写。（4）出示“猫”学生给自己提写字要求。生交流。老师范写。2、学生练写。（1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）（2）动笔，描红，注意写字姿势。（3）临写。3、书写