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1古诗二首教学设计1【内容简析】这两首古诗都富有童趣。《小儿垂钓》写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样子，当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意。《夜书所见》通过诗人在夜里读书的所见，刻画了农村孩子的天真、纯朴、自由的情状，表达了作者的思乡之情。【设计理念】通过丰富多样的学习活动，融读诗、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。【教学目标】1认识9个生字，正确书写“垂、借、挑”等6个字。2指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。【重点难点】重点：识字写字；朗读课文。难点：体会诗的意境。【教学准备】生字卡片、教学挂图。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时（教学《小儿垂钓》）一、启发谈话，揭示课题1谈话引入。师：我们已经学过很多古诗，使我们初步懂得了一点儿有关古诗的知识，今天我们又要学习两首古诗。2揭示课题，板书课题。二、学习《小儿垂钓》，了解诗人1理解诗题：“垂钓”是什么意思？你从诗题想到什么？2介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工，人称“胡钉铰”。诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田。他留下的诗传至今天仅剩四首。三、自读古诗，了解大意1学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的方式解决。（如问同学、问老师或查字典。）2老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。3学生自由练习朗读，并在小组内讨论：自己读懂了什么？4通过小组学习或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。·蓬头：形容头发蓬乱。·稚子：儿童，幼小的孩子。·垂纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。·侧坐：身体歪斜着坐。·莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔，泛指生长在河边的草丛。·映：诗中指遮蔽。2·遥：远。5指名学生读诗句，并思考：（1）这首诗写什么地方？是一个怎样的环境？（2）写出谁在干什么？（3）当路人问路时，稚子又是怎样做的？为什么？（4）读了这首诗后，你的脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面？（出现了稚子、草地、路人，构成了蓬头稚子在垂钓，河边是碧绿的草地，加上问路的路人，远近衬托，构成了一幅村野小景。）6再读诗句，小组内讲诗意。四、小组合作，自主学习生字1教师出示生字卡片，学生进行认读。2小组合作，进行认读、识记生字。3指导书写。（1）指导学生观察田字格中的字，说一说怎样写才能端正、美观。（2）教师重点指导，学生独立书写。垂：注意该字的笔顺，注意该字的哪一横最长。五、引导背诵，情感深化1学生根据教学插图提示背诵。2播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。3学生根据诗意，想象画面背诵。第二课时（教学《夜书所见》）一、复习检查1背诵《小儿垂钓》。2讲讲《小儿垂钓》所写的诗意。二、揭示新课1齐读《夜书所见》。2释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意1自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。2四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。3自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4全班交流。5教师指导理解未解决的词语。如：篱落：篱笆的下面。促织：蟋蟀。6指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句1让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。2让学生看着挂图，背诵诗句。3诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1重点指导“会写字”（如“落”，要指出该字的结构、该字所在的田字格位置及注意易写错的地方等）。2看卡片识字，加强记忆。六、总结收获，布置作业教学设计2（一）自主识字，初读课文1.要求学生借助拼音把两首古诗多读几遍。2.教师范读，整体感知。33.朗读课文，理解诗句。（二）分别学习《小儿垂钓》和《夜书所见》1.解题，简单介绍诗人。2.自读，理解诗句。利用字典，理解字词；联系插图，想想诗句的意思。3.点拨，提出问题，引导学生想象、理解诗句。4.朗读，讲述诗歌描绘的画面。5.背诵，想象诗歌的意境。（三）认记生字，指导写字参考资料胡令能：唐代诗人，生卒年不详，莆田（今福建省莆田县）人，年轻时当过修理铁木器的手工工人。他写的诗流传下来的有四首绝句。叶绍翁：南宋诗人，生卒年不详，字嗣宗，号靖逸，龙泉（现浙江省龙泉县）人。擅长七言绝句，有《靖逸小集》。词语注释：蓬头：头发蓬乱。纶：钓丝；垂纶：垂钓。侧坐：随意坐下。萧萧：形容马叫声或风声。本诗为落叶声。篱落：竹篱笆墙下面。挑促织：寻找促织或挑逗促织。