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五年级语文下册第三单元（共计11课时）二次备课王舍人街道办事处第二实验小学宋巧芝教学内容：教材第47—66页教材分析：人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。学习目标：1.掌握本单元的生字、新词。2.有感情的朗读课文，背诵指定的篇目。▲3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。★4.体会抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节描写的方法，并领悟文章的表达方法。学情分析：学生通过读书能够理解课文内容，不过，感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术还需要老师恰当得引导。本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，学生会非常感兴趣，可以把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。课前准备：教师准备：搜集资料制作课件学生准备：搜集资料课时安排：教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时10杨氏之子教学内容：教材第48—49页教材分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。学习目标：1．会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵课文。▲★3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学情分析：让学生开始接触文言文，对文言文的认识不多，但是学生对课文内容感兴趣，理解古文的意思不困难，因此使学生感受到故事中人物语言的风趣机智是学习的重点与难点。课前准备：教师准备：阅读刘义庆的《世说新语》制作课件学生准备：搜集资料课时安排：2课时第一课时：初读课文领会课文意思第二课时：体会语言的精妙总结拓展第一课时课时数：1教学过程：一、创设情境，导入新课1.我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。2.板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）【设计意图】在课堂教学开始激发学生的学习兴趣。导入新课这样上：要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。二、初读课文，读通读顺1.这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。2.朗读课文。3.古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听老师范读。4.再试着读一读，读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”【设计意图】这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。三、精读讲解，反复朗读，明白寓意1.文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。4.全班交流：现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”5.在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？6.孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？【设计意图】在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，使学生能贯通上下文。四、熟读背诵，进行语言积累1.短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。3.学生用自己的话讲这则故事？4.家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？【设计意图】语文教学，主要的是培养学生的语文素养，通过熟读背诵，进行语言积累，培养学生语感。检测题：配套练习册第31页。第二课时课时数：2教学过程：一、体会语言精妙1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？讨论交流：“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？3.想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？4.有感情地朗读课文，背诵课文。【设计意图】通过比较，体会“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。五、总结全文，拓展延伸1.今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。2.今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明【设计意图】《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事，体会语言的精妙，拓展课堂，激发学生学习文言文的兴趣。六、课外延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。2.搜集和拟写提示语、广告语。3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。【设计意图】引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好!检测题：配套练习册第32页。板书设计：杨氏之子聪惠杨——杨梅反应快会听孔——孔雀会说11晏子使楚教学内容：教材第50—53页教材分析：讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子，前两次针对晏子身材上的缺陷，“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人，为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄，对齐国的大夫直呼“你”，已是无理之极；后一次直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱，晏子正气凛然，沉着应对，机智反击，结果楚王一败再败，不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。学习目标：1．会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。▲2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。★3．体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。学情分析：本课故事性很强，学生通过自主阅读，合作探究的能够知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事，写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语，可让学生查查字典。作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式是学习的难点，可以通过有感情的朗读，体会人物的特点，了解表达方式。课前准备：教师准备：搜集资料制作课件学生准备：搜集资料课时安排：2课时第一课时：交流资料初读课文第二课时：研读课文体会表达方法第一课时课时数：3教学过程：一、简介背景，揭示课题1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3.“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？【设计意图】交流课前搜集的资料，为下一步的学习、理解课文做好铺垫。二、初读课文，整体感知1.请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？（板书）楚王乘机侮辱晏子巧妙反驳最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。2.检