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5.古诗词三首教学目标：1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。教学难点:1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。课时安排：2课时课前准备：1、了解王安石的生平。2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。第一课时教学目标：1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。2、有感情地朗读课文，会默写《泊船瓜洲》。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。教学难点：1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。教学时间：教学过程第一课时一、提出学习目标：1、谈话：同学们，你们到过长江吗？（到过或没预测问题二次备课到过）今天老师带你们到长江北岸去游览一番。师：我们要游的是“瓜洲”，“瓜洲”位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了“瓜洲”的兴衰，而“京口”这灵秀之地，诗人们在此留下了千古绝句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，还有一首广为传诵的也就是我们今天要学习的王安石的《泊船瓜洲》。2、板书诗题：《泊船瓜洲》---王安石，生读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字）师：古诗词是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了边游览边欣赏古诗的时候了。3、同学们，你们对王安石《泊船瓜洲》这首千古绝唱的诗了解多少?师：看看课文中的图画，用自己喜欢的方式先去读一读这首名诗吧。4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。二、展示学习成果（一）1、学生用自己喜欢的方式读古诗。2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。3、分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。师：读后，你会有怎样的感受呢?4、指名回答。5、你最欣赏诗中的哪一句呢?（学生自由回答，只要能说出感受即可）（二）1、重点读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗中哪一个词用得最好？（“绿”）为什么？王安石在写这句时也许不是一下子就想到用“绿”字，他也许在推敲着，大家想一想，王安石可能会用到哪些学生交流通过预习获得的知识。写出了诗人想念家乡的感情。用“绿”字最能表现出勃勃生机的春天。字眼呢？师：大家读读，比较一下，效果相同吗？（不同）师：用“绿”最好，老师也同意。这“绿”在诗句应如何解释？（“吹绿了”）“绿”字原来是形容词，在这里变成了什么词？2、齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”指导把“绿”字读好。3、能说说为什么喜欢这句诗吗?师：那就和你的小组再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。4、小组之间互读、练说。5、小组代表发言。6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。全班读。8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的奇丽风光。这种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)10、是呀，诗人放眼望去，看见了——11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢?13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……)14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。三、激发知识冲突：1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)“到”“入”“吹”“满”“来”“戏”动词这句诗写出了江南美丽的景色2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?4、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答)5、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。四、拓展延伸知识1、“每逢佳节倍思亲”，漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!让我们一起有感情地诵读这首诗吧！2、这短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的诗人一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!3、同学们，你们继续说说有关思乡的诗词吧！第二课时教学目标：1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《秋思》。5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。教学重难点：教学时间：教学过程预设问题二次备课一、提出学习目标（一）1、齐诵读《泊船瓜洲》。2、王安石借春风问明月，何时才能荣归故里呢?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢?（二）1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。2、指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的小组一起反复读上三遍之后，再好好想想。5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答)二、展示学习成果（一）1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。2、指名答。3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?4、学生同桌互相说一说；指名说。5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?12、小组内讨论交流，各抒己见。13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。（二）1、学生进行背诵。2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。（三）1、找到本课四个生字，读读相关句子。2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答)3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。4、学生练写。五感情升华三、激发知识冲突1、读一读第今天学习的三首古诗词，想一想这三首古诗有什么共同点？但是诗人在表达方法上各有千秋，比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或背诵给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。3、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。再收集一首填在末尾。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）题目作者背景思乡缘由作者表现表达特点《泊船瓜洲》王安石奉诏入京春意浓追问明月借景抒情直抒胸臆《秋思》张籍客居洛阳见秋风寄写家书叙事抒情含蓄感人《长相思》纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠写景叙事倾诉心声四、拓展延伸知识1、说说课外的思乡的诗词2、说说王安石的其他诗词作业设计：1．背诵、默写两首思乡的诗词。2．积累摘抄课外的思乡的诗词。板书设计：5古诗词三首《泊船瓜洲》王安石奉诏进京春意浓追问明月何时还《秋思》张籍客居洛阳见秋风寄写家书意万重《长相思》纳兰性德征旅途中遇风雪辗转难眠倾诉心声学生风采教学反思6.梅花魂教学目标：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。教学难点:引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。课时安排：1课时教学时间：课前准备：多媒体教学课件设计教学过程一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花？2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。二、自读课文感知、质疑。1、自读课文：本文写的什么？2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花？②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。从这段话中你了解到哪些内容？2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读预测问题梅花、梅花的精神梅花就是祖国的代表。看到梅花就想到祖国。二次备课②师范读③你认为应怎样读？应读出哪些词语？④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。①几千余年我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文1、体会外祖父眷恋祖国的感情2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。六、总结全文学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。板书设计：梅花魂赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）学生风采课后反思7.桂花雨教学目标：1.学会“箩、杭”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。4.培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学难点:抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。教学时间：课前准备：1.学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。2.多媒体课件课时安排：一课时教学过程