五下第四单元单元整组教学设计

2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-1-第四单元【说明】单元整组教学是语文界这几年呼声较高的一种语文教学模式。本人也将以这个单元为平台，进行一次单元整组教学的尝试。合作者：吴献安（五2班语文教师）、王和秋（五3班语文教师）公开形式：2009年3月25日，《第四单元导读》《再见了，亲人》两堂课向校语文教研组内开放。附：第四单元教案第四单元教案【教材简析】本单元共4篇课文，两篇精读课文《再见了，亲人》《桥》，两篇略读课文《金色的鱼钩》《梦想的力量》。反映了不管是战争年代，还是和平年代，总有一些人，一些事让我们感动。读这四篇课文，犹如一锅心灵鸡汤，我们的心被感动着，震撼着，洗礼着。这4篇课文有散文、小说，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，《金色的鱼钩》按事情发展的顺序写了鱼钩的来历。《桥》用简短的句、段来渲染气氛。【教学目标】1、能为朝鲜人民和志愿军的深情厚谊而感动，能为一心为战友的老班长而感动，能为先人后己的老汉而感动，能为梦想不断努力的瑞恩而感动。2、能在导读课上谈出自己的学习方法。3、能在总结课上谈自己的收获。【教学重点】被文章的人物所感动。【教学难点】让导读课为接下来学生的学习作好铺垫。【课前准备】感动汶川的图片，感动歌曲，了解2008年感动中国人物，制作幻灯片。【课时安排】11课时。导读课1课时，《再见了，亲人》+成语故事2课时，《桥》2课时，《金色的鱼钩》1课时，《梦想的力量》+日积月累1课时，口语交际+习作3课时，总结课1课时。【教学过程】第一课时（导读课）【课时目标】1、能知道这个单元的主题。2、能初读四篇课文，知道主要内容。2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-2-【教学过程】一、导入，创设感情基调出示一幅画面，请一位学生朗诵：大爱•千秋——谨以此诗献给为抢救四名学生而英勇献身的谭千秋老师有一种爱叫大爱有一种永恒叫千秋今夜，凝视着电脑屏幕上的一幅照片我知道了什么是大爱我知道了什么叫千秋你平躺的姿势是我平生读到的最沉重而又最感人的诗句你教的是政治政治平时也许只是空洞的术语可是，2008年5月12日的下午当突然的震动让你骤感灾难的降临时你的政治就变成了快速的行动孩子们，快躲到我的身边来也许，你说过这样的话语也许，你什么都没说你张开的双肩你俯下的身体就是孩子一生都不会忘记的政治孩子啊孩子剩下的路要靠你们自己走了老师的课只能上到这里你倒下了钢筋水泥压在你的身上世界变得如此沉重但你的双手却变成了两根铜柱护卫着你身下的孩子孩子们在你的身下2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-3-完成了最惊心动魄的长达40多个小时的一次自习没有你，四个娃儿一个也活不了是个大好人啊我还读到了这些对你是最朴实的赞美谭老师，让我叫你一声谭老师吧你以你的生命让我们许多人突然意识到了大爱、千秋千秋、大爱只有你结合得如此完美教师小结：2008年的中国经历了太多悲伤，在抗击暴风雪、抗震救灾事件中，我们却众志成城，在创造着一个又一个奇迹。他们不是邻里,是素不相识，出手相援。他们不是亲人，却胜似比亲人还亲。请说说2008年或记忆中你最感动的人或事。二、导语的魅力引：在我们的身边，总有一些人，一些事如妈妈那温暖的怀抱一样在温暖着我们的心。是啊，“无论是在战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。”（边播放音乐：爱的奉献）三、课文阅读读四篇文章，要求：1、哪几篇文章是反映战争年代的？哪几篇文章是反映和平年代的？2、读了四篇课文，感动你的有谁？3、你为什么而感动？请概括他的主要事迹。四、引申主题1、《溪流和石头》，读着这篇文章，你是否为谁感动？2、生命中，总有很多人很多事令我们感动。可能是建威坚持十年为父采草药，可能是同学的一次次鼓励、帮助，可能是如瑞恩一样，朝着一个梦想，不断努力。可能是为班级的荣誉而不懈努力。3、播放歌曲《真心英雄》，播放幻灯片，也可以是学生活动照片。五、作业：向同学说一说感动人物和他的事迹板书设计：单元主题“他们让我们感动”第二、三课时（《再见了，亲人》+成语故事）2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-4-【教学内容】《再见了，亲人》+成语故事【教材简析】《再见了,亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》。这是一篇叙事抒情的文章，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。【教学目标】1、学会本课12个生字，认识4个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4、了解课文重点语句对表达情感的作用。5、能知道成语故事中感动事迹。【教学重点】1、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2、有感情的朗读课文。【教学难点】能体会这种情谊的真实性【课前准备】有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1、能认读本课生字词。2、能有感情地朗读课文。3、能感受朝鲜人民与中国志愿军战士的深厚情感。4、能知道文章倒叙的方法。【教学过程】一、引题1、一次地震，让全国各地，乃至世界各地，这些素不相识的叔叔、阿姨、哥哥姐姐、弟弟妹妹、爷爷奶奶连在了一起，大家众志成诚，如亲人般帮助灾区人民。捐钱，捐钱，献血，安慰，真是灾难无情，人有情。但是今天，老师要说，战争无情，人有情。在战争年代，又会有怎样的情谊感动着我们呢？一起来学《再见了，亲人》2、再次读题，读出逗号的节奏。3、上节课以及已经浏览课文，亲人指谁？小金花？老大娘？大嫂？4、谁和他们是亲人？志愿军。志愿军怎么一会儿说，大娘是亲人，一会儿说小金花是亲人，一会儿说大嫂是亲人？到底谁是他们的亲人？我们一起来对朝鲜人民说：再见了，亲人。2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-5-5、介绍历史背景：1950年美国将战火烧到鸭绿江边。同年10月25日，中国人民志愿军在彭德怀同志的带领下雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，打破了美国不可战胜的神话。中国人民志愿军和朝鲜人民在战斗中结下了深厚的友谊。.本文就是写于他们离开朝鲜时的分别时的情景。二、读课文，走近大娘1、自由读课文，一是解决生字词。二是志愿军和朝鲜人民有着怎样的情谊感动着我们，请举例说明。2、读词：雪中送炭、阿妈妮、不惜代价……3、课文不是和朝鲜人民说吗？读课文以后，好像只有和三个人说？这就叫以小见大。选取几个典型的事例，选几个典型的人就能代表全体的朝鲜人民。4、今天这节课，我们就来看看大娘和志愿军之间有哪些事在感动着我们？5、大娘为我们做了什么，让我们志愿军如此感动？出示：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！在你的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您在回去的途中，累得昏倒在路旁了。６、为了志愿军，大娘她可以不顾自己的身体，不顾自己的生命，她还不顾谁的生命？出示：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞，当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去唯一的亲人。此时，你想对大娘说些什么？大娘为志愿军战士做得太多了，你不是我们的亲人，却胜似我们的亲人。７、大娘为志愿军做得只有这些吗？今天我们要走了。大娘又是怎样做的？我想起了一首诗：慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。大娘她就是我们志愿军的母亲。这位七十多岁的老母已经在火车站站在好几个小时了。让我们一起来劝大娘回去吧。出示：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。还有谁想劝大娘说。(读)让我们请大娘回去吧(读)可大娘还不肯回去，让我们请求大娘回去吧(读)可大娘还不肯回去，让我们恳求大娘回去吧(读)可大娘还不肯回去，让我们再次恳求大娘回去吧(读)可大娘还不肯回去，让我们命令大娘回去吧，让我们一起来命令大娘回去吧。(读)三、提升主题2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-6-１、此时此刻，叫朝鲜人民亲人，你觉得合适吗？合适！一起来叫。我们真的要走了，让我们再喊一声：再见了，亲人。让我们再喊一声：再见了，亲人。让我们再喊一声：再见了，亲人！列车开动了，我们只能在心里面一遍又一遍地呼喊着：再见了，亲人。他们还会这样说：出示：再见了，亲人，列车呀请慢一点开……四、作业：如果你是大娘，您会怎样呼唤志愿军呢。请写一段话。板书设计：再见了，亲人大娘小金花大嫂第三课时【课时目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。2、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。【教学过程】一、研读“小金花、大嫂”这两段话（一）“志愿军与小金花”之情：（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？A、引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。B、感情朗读，演读。C、“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？D、再读句子。（二）“志愿军与大嫂”之情：（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。A、可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。B、感情朗读（三）朗读体会惜别深情（1）师引：现在志愿军就要又同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-7-呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读）（2）评读。（注意体会对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。）二、感受写法再读读1-3自然段，想想这几个自然段，有哪些共同点？（都是采用“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。）三、学习4-6自然段创设情境引读：（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。四、小结列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”五、成语故事1、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？2、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。3、这个成语现在多用来称赞什么精神？4、速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？5、有感情朗读课文。6、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。7、练习讲讲这个故事。六、布置作业1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2、继续收集成语故事，与同学互相交流。板书设计：2008学年第二学期丽岙二小王和秋五下第四单元整组教学设计-8-第四、五课