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如何提高中、小学美术课堂教学有效性•《美术课程标准》提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创造精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完善人格”。这是美术教学要达到的目标。•课堂教学是学生获取信息、提高能力、全面发展的主渠道之一，是实现美术教育目标的重要途径，教学的效果直接关系到美术教学的质量和人才培养的实际价值。•什么是“平实”课堂？“平”即“平时”，就是关注常规和常态的美术课堂教学；“实”即“实效”，就是追求美术课堂教学中的学习速度、学习结果和学习体验的整体效果的有效。“平实”课堂就是关注日常的常态教学，实践新课程，获得教学的真实、有效。“平实”的美术课堂应做到：有符合学生和教学内容的实际教学设计和课前准备；教学中有效地利用课程资源，为学生创设现实的有价值、有意义且富有挑战性的学习环境，激发起学生学习兴趣和求知欲望；教学环节的设计关注学生参与学习的过程，进行有效地自主探究、合作的学习；有效地进行评价与调控，因材施教，帮助学生感受美术、体验成功、建立自信；关注美术基础知识、基本技能的落实。一、五华区美术教学现状分析（一）优势1、美术教学条件逐步改善新课程实施以来，五华区中小学美术教学条件发生了很大的改变，城区学校配有专任美术教师，很多学校为美术学科配备了专用的美术教室，并配有多媒体设备，为教师提供教学参考书、美术教学用具和媒体资源，为开展美术教学提供了有力的保障。2、美术教师专业素质不断提高随着新课程改革的推进，五华区的美术教师勤奋学习、积极探索、实践和反思，开展教学研究的积极性和主动性大大加强，经常参加新课程理念、美术技能和教学的培训，美术教师的专业素养和对新课程理念的理解、运用得到很大提高。3、美术教学关注学科、学生的意识不断增强教师注重美术学科知识的学习和学生能力的培养，重视评价在教学中的运用，关注学生美术作业的布置和完成，教学效果有很大提高，受到了学生的欢迎。4、注重教具的使用和教学示范很大一部分教师能熟练制作课件，并使用媒体辅助教学，还能自制教具辅助教学，并且注重教师的示范引领。•这些变化使我区美术教师近年来在参加全国、省、市的各级各类美术竞赛中取得了突出的成绩，获得全国奖励27项，省级奖励21项，市级奖励47项。教学论文在省市刊物上发表，承担省、市的教研示范、研究课，承担乡村教师培训，较好发挥了作为文化大区的辐射带头作用。（二）存在问题1、美术教学条件亟待加强很多学校还没能给美术教师提供专用的美术教室，美术教具和多媒体设备、素材有所缺乏，还有一部分农村学校还没有专任的美术教师，教师队伍不够稳定。2、对课标和教材的研究不够深入，备课和教学准备不够充分。美术学科在学校属于小学科，教师教学的特点是授课的班级、年级多，要进行教学设计和教学准备的课题比较多。平时，美术教师在教学设计和教学准备上要花去大量的时间和精力，对教材、课标、教学目标、教学方法、过程的有效性的研究有时不够深入，显得随意、缺乏思考，使的教学准备不够充分。美术学科没有统考的压力。3、师生有效互动、关注学生全体和个体发展的意识还需加强教学中还存在师生互动交流不默契，或者空泛的探究、合作，甚至于没有意义的提问，学生经常处于被动接受的状态，关注全体学生和个体学生发展的意识还不够。4、评价的全体性、全面性还待提高美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示作品、参与评价，评价还存在教师一言谈的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生的兴趣的培养和全面发展。5、对学生美术学习习惯的培养不够重视有的教师还没能意识到学生美术学习习惯的培养对学生学习美术和课堂教学的重要性。总的来说，教师关注平时课堂、关注教学的有效性方面还有很多不尽人意之处。二、教学改进意见（一）、为美术课堂提供更好的教学条件希望学校能积极改进美术教学条件，保证美术教师有足够的美术教具和媒体资源，农村学校配备专任的美术教师保证美术课的教学。（二）、认真研读课标，优化教学设计，精心“预设”1、教学设计信息化随着信息时代的到来，计算机强大的图文处理功能和互联网大量的教学资源能使美术教师很方便的获得来自四面八方教学设计的信息，有条件的学校应逐步走向教学设计信息化，让教师根据本校教学条件、学生原有学习认知、经验和教师教学实际，在原有教学设计和教学课件、资料的基础上进行删除、添加，在短时间内获得既适合于学生又适合于教学的设计。这样能极大地减轻了教师的教学负担，也能收到较好的效果。2、教学设计目标化教学目标是教学的核心和目的，教学目标不仅要确立总三维目标，而且每一个教学环节的设计都要有相应的目标，美术教学目标的设立要注意：和美术课程的目标相适应，和学习内容相适应，和学生的实际相适应。一年级下册16课《蚂蚁搬家》知识技能目标例一：认识了解蚂蚁的外形特征，运用绘画形式进行创作表现。例二：通过学习绘画蚂蚁的形体特征使学生认识昆虫。例三：了解蚂蚁的外形特征，尝试使用各种线条、形状和色彩进行绘画表现活动3、教师合作共享化在学校，美术教师人数很少，难形成教师群体的互动交流，共享。建立合作共同体，实现互动交流、资源共享，那就可以大大减少教学设计的时间和难度，提高教学设计的效益。每个教师负责一个教学内容的精心设计、准备，然后进行交流探讨，成果大家一起分享。这样，教师上课前只需在同伴的教学准备上结合学生和教师的实际稍加修改就可以在教学中加以运用，同伴制作的课件、范图、教具也可以共同使用，实现资源共享。开展网上交流活动，让教师能通过对同一课题、不同课题的教学设计交流，达到优化教学设计的目的。4、教学资源档案化美术教师目前还存在只要美术教材不改，教学中今年和明年授课的内容是一致的。况且，美术学科还有一节课在多个班级上课的特点。因此，建立教学资源档案很有必要。无论是电子还是文本档案，对于教师教学准备的高效、实效都有很大帮助。建立同一课题不同班级上课和一个学年不同课题的教学档案，那么，在第二个班级教学或第二学年教学时，教师就可以在原有教学准备的基础上根据现在学生的特点和教学资源、设备等实际，对原有的教学设计进行有针对性结合教学目标的修改、完善，使教学资源更加快速、便捷地为教学服务，收到实效。（三）、科学设计教学环节，实现最佳组合美术课教学环节主要由激趣导入、新知识学习、作业体验、成果展示评价四大环节构成。教学各环节是密切相连的有机体，要求时间分配合理，衔接过渡自然、顺畅，突出效果。1、激趣导入要简洁顺畅、立疑有趣导入的作用就是创设学习情景，提出疑问，激发兴趣，使学生很快进入学习的状态。美术课堂的导入应力求做到简洁顺畅、立疑有趣。简洁顺畅为下一步教学留下了充裕的时间，立疑有趣为学生的学习明确了方向，激发学生的学习兴趣。•小学三年级第五册十三课《对印版画》一课的导入，教师用魔术的方法，在一张美术纸的一边用水粉画一个简单的圆形和一条线，将纸对折，对着纸吹一口气，念“变、变、变”，然后打开纸，展示出纸上的“眼镜”，让学生观察后并说出老师是怎样把一个圆形和一条线变成“眼镜”的？随后点明本课的学习的课题：《对印版画》。整个导入只用了不到3分钟，既激发了学生的学习兴趣，又引起了学生对怎样制作对印版画的疑问，魔术的形式使学习变得轻松、有趣，较好实现了简洁顺畅、立疑有趣的特点，2、学习要体现学科性，关注师生全体参与和有效互动新知识的学习是教学中的重要环节，起到呈上起下的作用，也是学生学习美术知识和技能的关键。教师就要作为学生学习的引导者和帮助者，通过各种教学途径和方式有目的的对学生进行美术学科知识和技能学习指导，突出美术学科的特点。•学生作为学习的主体，教师要积极引导学生主动参与并面向全体，做到师生互动、生生互动。合作学习，一定要有明确的小组分工和任务，并给予学生足够的合作时间；学生讨论人数不能太多，并让每一个学生都有在讨论中发言的机会；教师的提问一定要有启发性和层次性，不要过多使用“好不好”“是不是”等选择性的提问。•例如：小学二年级美术第四册19课《画影子》一课，体现了较好的互动（1）、欣赏课本中生动有趣的“影子”现象，小组讨论：影子是怎么来的？它有什么特点？要求每个小组成员都要在小组中发言，并推选一位总结最好的同学代表小组交流，（这个内容让学生感受了生活中各种影子的美，并通过小组的讨论和交流发现了影子的美，充分利用了教材、关注全体学生，进行了有效互动）（2）、思考探究：用我们的手能创造出美的影子吗？学生进行手影游戏，利用灯光在画纸上展示各种造型的手影并相互描画。（这一内容让学生在参与的过程中发现了生活与美术创作的关系。练习了用线表现物体的基本技能，相互帮助）（3）、教师根据几个学生画的手影添加细节及背景，使之成为一副完整的作品，在示范中学习构思、构图、线、形等美术知识，（这一内容体现教师的引导作用和师生互动，落实学科知识）3、体验要形式多样，张扬个性美术教学十分重视学生的形象思维能力和动手实践能力的培养，这是美术学科教育的一个特征与优势。美术的学习“动脑、动眼、动手”是关键。“动脑”——在于知识的获取；“动眼”——则是体现在学生的观察能力方面，特别强调对美术作品独特的感受；“动手”——则是敢于实践，掌握有关的形式表现手段，让学生由不会到初步掌握，由生疏到熟练，均得益于实践的动手能力。•在教学的各个环节，都要让学生多看、多想、多做，特别是作业体验环节主要体现的就是教师指导学生进行美术学习“动脑、动眼、动手”的成果。学生学习是有差异性的，因此，作业体验要根据学生的实际情况做到灵活多样，充分贴近学生的年龄特点和生活实际，做到形式多样，以需而作，如一题多画、一画多想、一画多变等，让学生充分施展个性才能，创造出具有真正自我意识的个性作品。4、评价要体现互动性、全面性展示评价环节是课堂教学中的重要环节，学生作品是否得到展示和积极的评价对促进学生的可持续发展和培养学生自信心方面有着及其重要的作用。应把评价学生的权力由教师转向学生，学生由被动评价者转向主动参与者，从而调动学生学习的积极性和主动性。•在美术教学中，要精心创设与教学内容相关的“评价”机会，互评、组评、全班评、教师评等形式的评价方式灵活运用，作为教师要充分尊重学生的评价，给予他们充分的肯定和积极的引导，让学生对自己充满自信。教师在评价中应引导学生在评价时既要重视学科的用色、构图等学科知识技能的评价，也要注重学生学习过程和能力的评价。（四）、重视学生美术学习习惯的培养，使教学从有序到有效良好学习习惯的养成不仅对学生学习有较大的帮助，对于教师在美术教学中要注重培养学生以下的学习习惯，1、仔细观察的习惯。引导学生观察日常生活和集体生活事件学会从多个角度、带着思考、全面地观察。2、认真倾听的习惯。培养学生注意地听老师和伙伴的发言，不随意打断他人讲话养成认真倾听他人说话、收听广播、音像资料的习惯。3、珍惜时间的习惯。逐步树立时间观念，培养珍惜时间的意识，能合理安排学习和创作的时间。4、与人合作的习惯。乐于与同学、老师合作，能在集体创作活动中关心他人，理解他人的创作意图，互相探讨，共同发展。5、积极参与的习惯。培养参与的兴趣，能在教师指导下自主体验与感悟，获得真实的感受交流，不断质疑与反思。6、认真做画的习惯。课题与姓名的书写字迹端正，规范能认真学习、掌握知识点，在规定的时间里完成作业，能充分发挥想象、发挥创意。7、乐思善问的习惯。在学习知识的过程中主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题。8、解决问题的习惯。能尝试通过查找资料、同伴合作、自主阅读、网上查询等办法解决问题。9、敢于发表的习惯。能结合学习内容或他人的发言，大胆回答问题或发表意见，做到条理清楚，语句连贯；10、参与实践的习惯。有参与集体创作活动的兴趣和热情，能在各项绘画活动中表达自己的感受，表现自己的特长，主动参与绘画实践活动，表达自己的想法和感受，表现自己的特长和绘画才能。11、带齐学习用品的习惯。能带齐每次上课必须的绘画用品，爱惜绘画用品。12、学习卫生的习惯。上完课整理好自己的学习用品，保持桌面和教室的整洁自觉做到上完课整理好自己的学习