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人教版小学语文五年级上册第一、二、三课教学设计《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》单位：仁怀市中枢一小姓名：李方艺邮编：564500联系电话：15208609515电子邮箱：510986845@qq.com1、窃读记一、设计思想“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。二、教材分析1、课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。2、选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。三、教学目标知识与技能：1、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。过程与方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。情感态度与价值观：受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣。四、教学重点、难点教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。五、课时安排2课时。六、课前准备让学生搜集名人读书的故事或读书名言。七、教学过程第一课时（一）、谈话导入，设置悬念，激发兴趣1、（师板书：读）同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？2、今天，老师要带着大家走进一位女作家──林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。屏幕出示林海音的照片，师口述林海音的情况：林海音出生在１９１８年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？（二）、初读课文，概括主要内容，理解“窍读”之含义1、自由读课文，注意读准生字，读通句子，把不理解的词语划下来。2、检查学情：⑴认读生字与写字，教师对一些难点字作适当的引导。⑵交流一些不易理解的词语的含义。3、指名概括课文的主要内容，师生共同补充。４、读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？（在学生回答的过程中，教师相机板书“窍”“记”字，把课题补充完整，引导学生理解这里的“窍”即“偷”的意思，并让学生齐读课题，这样，学生自然而然地理解了“窍读”之含义）（三）、再读课文，结合实际，理解“窍读”之主要原因1、林海音为什么要“窍读”？2、你们有过“窍读”的经历吗？有哪些具体表现呢？（引导学生联系实际说一说，为理解下文作好铺垫。）3、课文有很多地方写了林海音热爱读书，如饥似渴地读书，请同学们再读一读课文，在文中找出这些句子，并说说自己的体会。4、在小组内交流。5、指名在全班交流，师生共同补充。（四）、小结1、生谈收获。2、师：这节课，我们知道了课文中的“我”是多么地热爱读书，并用“窍读”的方式满足自己对知识的渴求，下课，老师将与你们共同来品味课文中的我在“窍读”时的百般滋味。（五）、作业抄写本课生字、词。第二课时（一）、复习引入１、认读词语。２、回顾课文内容。３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，那么，她在窍读时有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（二）、品读课文，体会“窍读”之滋味1．学生自由读课文。师引导学生在读完后划出最能说明窃读滋味的句子，即文章的中心句：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”2．默读课文，边读边划。师：我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感产生共鸣。再去仔细地读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，并说一说自己的体会。3、学生在小组内交流。4、师引导学生汇报。（结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。）5、教师引导学生有感情地读一读表现“窍读”滋味的句子，更进一步地体会“我”的快乐与惧怕以及作者对书的热爱，对知识的热爱。（三）、齐读文章结束语，联系实际，感受“读书”之意义1、出示文章最一句话：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。2、生齐读。3、结合课文，并联系实际谈谈自己对这句话的理解。（四）、拓展延伸１、说说你学完这篇课文后有什么感受。２、说一说有关读书的名言。（五）、作业课后综合学习相关内容板书：快乐热爱读书1窃读记惧怕渴求知识2、《小苗与大树的对话》教学设计一、设计思想根据编者的意图，教学本文主要是让学生把握访谈的内容，进一步感受阅读的乐趣，让阅读成为终生学习的载体之一；在教学中继续开展关于阅读的综合性学习活动，为下一步的口语交际、习作学习打好基础。在本课教学设计时，要考虑到本文的定位是略读课文，也要突出本单元关于阅读习惯培养的意识，明确阅读对小学生学习能力提高的帮助作用，依托文本以学生为主体开展教学活动。二、课文分析本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。选编这篇课文的主要意图：一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。三、教学目标知识与技能1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程与方法通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。情感态度与价值观让学生学会读书和学习。四、教学重点、难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，继续开展关于阅读的综合性学习活动。五、学习准备课前搜集有关季羡林的资料。六、课时安排1课时七、教学过程（一）、谈话导入，激发兴趣1、师：学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。2、板书课题。3．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料并在班上交流。（二）、做采访准备1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）2、讨论一下在采访时应注意哪些问题。（三）、读文解疑1．初读课文，读准字音，教师强调课文中出现的一些多音字，如：传、绿、将。2．在季老的话语中，如果找到了自己提出的问题的答案，就划下来反复读一读。（四）、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。2、师引导学生汇报：（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）小学生起码要背两首诗，五十稿古文。3．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。）4、渗透关于阅读的综合性学习指导：师：我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。5．谈谈你对题目的理解。（五）、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2．小组交流。3、小组派代表汇报。（六）、分角色朗读课文1．同位俩分角色读课文，读完后互相评价。2．同桌分角色一问一答。3、请一组同学上台读，师生共同评议。（七）、作业1、调查一下本班同学阅读的书目；2、采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。板书：2、小苗与大树的对话多看书不偏科三贯通背两百首诗、五十篇古文3、走遍天下书为侣一、设计思想书是人类的朋友。读书明理，读书启智。中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……要引导学生联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。二、教材分简析《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。三、教学目标知识与技能：1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。过程与方法：1、整体把握主要内容。2、在朗读中体会情感。情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。四、教学重点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。五、教学难点理解作者反复读一本书的原因和方法。六、课前准备1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。七、课时安排1课时八、教学过程（一）、激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？（板书课题）2、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？3、质疑课题。（二）、初读课文，扫清字词障碍1、初读课文。师：下面，请大家自由地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。⑴教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。⑴教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。⑶指导写字。⑷读通课文。（三）、整体感知，自读自悟。1、默读课文，整体感知。用自己的话说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文。可以选择自己喜欢的方式读课文。3、感悟方法师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然