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钢城一小五年级上五年级上（2014）-（2015）学年度（上）学期心理健康教学进度表（五）年组周次月日课题及教学内容教学活动完成情况19.1—9.51、我的精神标签39.16—9.192、生命线上的成功59.29—10.103、有你的生活真精彩710.13—10.174、多一点温暖的微笑910.27—10.315、秘密分享会1111.10—11.146、我的学习优势1311.24—11.287、我们的喜怒哀乐1512.8—12.128、人人都有烦心事1712.22—12.269、家里有我更精彩五年级心理健康上册教材分析一、教材的基本结构本套教材是在新课改背景下编写的。教材按专题组织单元，共五个单元组，依次是：我的精气神、我与重要他人、揭秘学习、认识我们的情绪、生命的合唱。二、教材的主要特点1、体现新的课程改革理念。课程改革强调的两个重要思想就是以学生为主导，让学生明确学习的目标，使学生真正成为学习的主人，自主地探索学习的方法和途径。2、时代性和针对性。教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自我意识、环境适应、人际交往、学习困惑、考试焦虑、青春期问题、情绪调控等。通过螺旋霉式上升、有针对性的引导，使学生学会释放情绪和压力，从而达到调节身心的目的。3、实用性和可操作性。学生用教材可以自学、自悟，教师可以据此教学，通过师生互动，提高教学效果。4、注重实践性。采用活动式的编排方式，利用多种生动活泼的方式和途径，如情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等，帮助学生学会自己解决心理问题。三、教学中需要注意的问题根据《中小学心理健康教育纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心发展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。以学生为主体，面向全体，以正面教育和预防为主，适当考虑个别差异。以游戏和活动为主，符合小学生的身心发展特点。心理健康教育课程不是单纯心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我，为更好地发展自我奠定基础。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。心理健康教育课程的主要任务是帮助学生解决其成长中遇到的各种心理问题，培养良好的心理素质。因此它必须以个体的经验为载体，使学生通过自身的阅历实现感悟，以促进心理的反思与构建。只有借助于学生自身的体验、感受和感悟，重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生将所学的外在的心理知识内化为自身良好的心理素质。只有借助于体验，才能促使学生去主动探究，不断感悟与思考，充分发挥学生主体的主动性和创造性。而体验与活动又是密不可分的，因为体验的过程实际上就是实践的过程。因此心理健康教育课程中教学手段实施的体验实际上主要是指在活动中的体验。只有借助于活动，才能使学生在情感的交流和思维的碰撞中产生深刻的情绪和情感体验，才能促使学生从内心深处进行体会、琢磨，产生共鸣，进而促使学生良好心理素质的形成。在具体实施心理健康教育课程时，教师应善于创设活动的情境，以体验学习为教学模式，促使师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心己有的经历和体验，激发学生产生强烈的求知欲和积极的学习热情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质的目的。相对而言，心理健康教育课程以活动为主要形式，在教学中一般以小组为单位开展各种活动,主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。心理健康教育课程中的活动是根据学生年龄和心理特点，根据目标选择设计、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。第一单元我的精气神单元知识背景：本单元的学习领域是自我意识之认识自我和悦纳自我专题，重点在于引导学生认识自己的内在品质和分享积极的自我体验。包括《我的精神标签》和《生命线上的成功》两个教学主题。本单元教学需要教师具备的心理学知识包括以下两个方面：一、内在品质的概述及其意义。心理层面的内在品质分为积极品质（如乐观、坚定）和消极品质（如悲观、退缩）。每个人的心理层面都具有积极品质和消极品质，它们会在不同的情境下交替出现。强化和发挥积极品质，利于个体的健康成长。二、自我体验的概念及其意义。自我体验，是自我意识的情感成分。它主要解决“对自己是否满意”、“是否能够悦纳自己”的问题。小学儿童自我体验的发展与自我意识的发展总趋势比较一致。同时，自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性。教师尤其需要关注的是：自我体验永远是个体的，当学生在分享他人自我成长的硕果时，也在促进其自身的成长。课题1我的精神标签课时一课时活动目的1.根据现实，例举自己在心理层面具有的积极品质和消极品质2.在教师引导下接纳自己暂时的消极品质，分享积极品质。活动重点弄清自己在心理层面的消极品质和积极品质。活动难点在教师的指导下接纳自己暂时的消极品质，分享积极品质。活动准备调整学生座位（合并两大组），留出活动空间。活动过程活动预设活动生成暖心时刻：1教师导语：同学们，《龟兔赛跑》故事大家一定很熟悉了。今天老师给大家讲一个《新龟兔赛跑的故事》。请大家边听边思考，新故事中兔子和乌龟都经历了怎样的心理过程？2学生边听故事边在插图下的横线上填写表示心理感受的词句。3师：你们看，不论是实力强劲的兔子，还是速度缓慢的乌龟，冲向终点的路途中，他们的内心都是不平静的。怀着对胜利的期待，他们乐观前行；面对困难和压力，他们也会悲观退缩。新龟兔赛跑的过程中，我们看到了两种心理品质的对抗——消极品质和积极品质。故事中的乌龟和兔子坦然面对消极情绪，最终凭着积极的心理品质排除万难，努力前行，双双获得了冠军。今天我们就来看看自己的内心品质，寻找自己的精神标签。（板书课题）互动分享：游戏“架高塔”：一分钟内，将手中的象棋棋子摞起来，看谁的塔又高又稳。学生游戏，师关注数字很高和很低的学生，指出这两类学生存在乐观和悲观的心理品质。重点捕捉锲而不舍和沮丧泄气两种行为的学生。师采访学生，着重就学生内在心里想法、品质倾向提问，帮助学生澄清活动中自己初步观察到的积极心理和消极心理品质。全班再次玩游戏。积极行动：1通过游戏，大家都深刻体验到自己内心的变化。这正是我们每个人内心的积极品质（乐观坚定）和消极品质（悲观退缩）。2学生填写自己的精神标签太阳标签(积极品质)和雨露标签（消极品质）3游戏“大风吹”，大风吹呀吹，把-----(例举心理品质)的同学吹到------（合适的地点）去。4学生在书上记录游戏相关信息。领悟运用:1请大家仔细观察课本上的这棵树，在他成长中，会不断需要什么？（阳光雨露）请大家给它画上去吧！2请大家再想想阳光下这个少年，他的成长过程中，内心也会反复出现什么？（积极品质和消极品质）大家用心理品质图标把他画上去吧3消极品质和积极品质都是正常的，也都是暂时的，会发生变化的。让我们好好地把握自己的内心，获得成长，更获得快乐。板书设计1、我的精神标签太阳标签雨露标签积极品质消极品质乐观坚定悲观退缩教学反思课题2生命线上的成功课时一课时活动目的1分享积极的自我体验。2认清自身蕴藏的积极潜能，表达对理想自我的积极期待。活动重点分享积极的自我体验。活动难点认清自身蕴藏的积极潜能，表达对理想自我的积极期待。活动准备学生收集能够证明自己成长中成功的物品（奖状照片物件等）活动过程活动预设活动生成暖心时刻：1畅谈“成功”。学生自由发言：看到“成功”一词想到谁，为什么？2教师向学生讲述自己经历的“成功”。3教师小结：成功就是达成所设定的目标。是一种感觉，是一种积极的感觉，它是每个人在经历过某种努力，达成自我目标后的一种自信状态和满足感。互动分享：师：在生命曲线的顶部写出自己生活中印象深刻的1—2次成功体验，并注明时间。例如：助人为乐、结交朋友、学会乐器、养动物、制作玩具、学会骑车……这些都是成功的体验。积极行动：1学生分享成功体验。2小组为单位开展“成功答辩会”，让每一位学生详细回顾自己成功的事件，再现体验成功感受。3请同学写下对自己的新发现。4写下自己通过交流活动对自己内在品质的新认识。领悟运用:1同学们在短短短的人生之旅已经留下了这么多闪光的足迹，真了不起！这是你们肯坚持、肯努力的结果。今后的人生之旅，老师也期待你们有更多的成功！在你的心中，是否已经有了努力的目标呢？2学生独立填写《“成功”期望》。板书设计2生命线上的成功经过某种努力，自己的目标----成功人生就是不断获得成功，成功推动成长教学反思课题3有你的生活真精彩课时一课时活动目的1结合亲身经历，列举三位以上的重要他人（同学、家人、老师或其他人）。2在教师启发下，领悟到生命中重要的人。活动重点分享积极的自我体验。活动难点认清自身蕴藏的积极潜能，表达对理想自我的积极期待。活动准备学生收集能够证明自己成长中成功的物品（奖状照片物件等）活动过程活动预设活动生成暖心时刻：1导语：同学们，我们每个人都有自己的好朋友，会发生很多有趣的故事。请听《彼得的回答》。说说彼得会对约翰说些什么？2学生进行故事接龙，只要回答得顺理成章就给予肯定。3教师小结：同学们猜想彼得的话各不相同，但有一点是共同的，那就是彼得是约翰的朋友，他们互相关心对方，这说明朋友、同学在我们小学生活中是很重要的人。互动分享：师：在我们小学生活中，除了同伴以外还有很多重要的人陪伴我们学习、娱乐和生活，请讲述一件与他们一切发生的你最得意或最精彩的事，与大家分享。大家刚才讲述了自己生活中精彩的一刻，如果缺少其他人的支持与陪伴，还会那么精彩吗？（小学生的精彩生活离不开父母、老师、同学的帮助和陪伴）。教师呈现教学主题《有你的生活真精彩》。师：‘“你”指的是谁？生回答后师归纳：父母、老师、同伴都是我们小学生生活中的重要人。积极行动：1师指导：父母、老师、同伴在我们的生活中给予我们无微不至的关怀，给我们独特的感受。父亲像一座大山，母亲像棉衣，老师像园丁。在你生活中，对你最重要的人是谁？他们在你的生活中像什么。2学生说说自己生活中重要的他人交往的故事，体验他们给自己带来的感受，再根据自己的感受用打比方的方式说一说自己把他们比做了什么，为什么要这样比。3请同学写下对自己的新发现。4写下自己通过交流活动对自己内在品质的新认识。领悟运用:1、请学生拿出彩笔和彩纸，写下自己生活中最重要的人的名字，并根据他的特点画一个合适的图像。2、将完成的作品贴到学生用书上面去。鼓励学生展示交流。板书设计3有你的生活真精彩父亲母亲同伴生活中，对我最重要的人教学反思课题4多一点温暖的微笑课时一课时活动目的1观看不同形式的微笑，领悟这种表达友好的方式在人际交往中的积极作用。2结合与重要他人共处的具体情境，模拟运用温暖的微笑。活动重点微笑在人际交往中的意义和作用。活动难点学会微笑面对活动准备活动预设活动生成活动过程暖心时刻：1教师指导学生欣赏名画《蒙娜丽萨的微笑》，微笑真有那么大的魅力么？2呈现学生微笑和不笑的图片，并谈谈感受。3教师小结：看来微笑虽然只是很简单的面部动作表情，但意义重大。对自己微笑可以树立信心；对他人微笑可以表达友好。所以在生活中不妨多一点微笑。互动分享：1师：生活中微笑给人最直接的感受就是亲切、友善。你会微笑吗？拿出镜子看看自己的微笑2学生拿出小镜子，练习自然、真诚的微笑。3学生进行微笑传递活动。4教师小结：微笑的力量可真大呀，一个人的微笑可以温暖全世界。看着你们的笑脸多美呀，我们心里都感到温暖极了，因为一张张笑脸传递的是真诚和真爱。积极行动：1寻找微笑天使。2教师给每名学生发五张笑脸娃娃，请送给你心目中的微笑天使。3现场采访四名同学，你把笑脸娃娃送给了谁？为什么送给他？4收到笑脸娃娃的同学谈谈自己的心情，并展示自己的微笑。领悟运用:1教师：微笑既然是心情的自然流露，也是态度控制心情的结果。以下四种情境中，你是什么心情？能表现出自然、温暖的微笑吗？A班上来了新同学，微笑着跟他打招呼；B正走路被同学踩着脚，回过头微笑说一句话；C回家晚了，被妈妈骂，微笑