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橡皮泥在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。情感、态度、价值观：1、认识到认真细致地采集数据的重要。2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。【教学难点】认识到认真细致地采集数据的重要。【教学准备】水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表。【教学过程】一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状，放入水中，观察它的沉浮。4、分析：改变橡皮泥形状，橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否改变无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，改变橡皮泥的形状，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生改变。）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有办法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍然是改变橡皮泥的形状，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、讨论：同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么原因呢？（在学生充分讨论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生改变，导致在水中排开的水量发生了变化。）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候一定要细致，特别是观察刻度时视线要与水凹面持平。）2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，观察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形状，观察它们排开的水量，也记录在表格中。3、从上面的数据中我们发现了什么？（沉的形状排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形状排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现，橡皮泥浮起来的原因在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能解释了吗？如果要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为该怎样做呢？造一艘小船【教学目标】科学概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。2、科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。过程与方法：1、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。2、按照自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。【教学重点】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。【教学难点】探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。【教学准备】教师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。【教材处理】本课教材安排了5个活动内容，为了更有效利用时间，我对教材作了比较大的调整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”，把原教材“船的发展史”和“船的展览会”合并作为第二个教学内容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比较机动的处理课堂教学时间。【教学过程】一、橡皮泥小船制作比赛：1、谈话导入：船是人类的伟大发明。自从有了船，人们可以自由方便地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今天让我们来造一艘小船。不过，我们使用的造船材料是橡皮泥，而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比赛。2、集体制订比赛规则：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。先在黑板上记录各小组的序号和船名，再挑选几个同学作为记录员和监督员，由教师统一放垫圈的个数，每个组只有一次机会，提醒放的时候动作要轻，垫圈在船体里的分布尽量均匀，一开始可以先统一多放几个，然后再逐个增加，及时记录各组的小船的载重量（以沉下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量）。5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。二、船的发展史和展览会：1、阅读教材，教师随机介绍（按从左到右从上到下的顺序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识，要求精要。3、学生出示各类船的模型，集体观看。三、造个性船：1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。2、讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：我想造什么样的小船？我希望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。一、准备1.决定造一艘什么船；2.准备需要的材料。二、制作1.画出船的设想草图；2.动手制作。三、改进和完成1.放到水里试试，找出需要改进的地方；2.演示、介绍我的小船。我的小船有哪些特点？我的小船还有哪些需要改进的地方？4、交流：我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方？四、拓展活动：进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。浮力【教学目标】科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程与方法：1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。【教学重点】上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。【教学准备】小组实验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用），细线，记录表（教材13面）。小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表（教材14面）。【教学过程】一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。3、生活中我们什么时候感受到水的浮力?4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。）二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗?2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?有怎样的关系?（）4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？（浮力大于重力）下沉的物体会受到水的浮力吗【教学目标】科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程与方法：1、设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2、画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。情感、态度、价值观：1、体验实验验证的重要意义。2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。【教学重点】下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。【教学难点】设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。【教学准备】每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、【教学过程】一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗?2、联系生活情形，并进行推测。如果学生找不到生活中的例子，教师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力?你有什么感受说明钩码受到了水的浮力?3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个实验来验证自己的推测呢?小组讨论设计验证方法，特别要求把自己的方法用图示画出来。交流学生的设计计划，并按照计划验证，汇报结果。二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小，与钩码排开的水量进行比较，找出其中的联系。（发现：一个下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。）4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。5、计算石块受到的浮力大小，与它们排开的水量进行比较，找出其中联系。6、分析两次测量所得的数据，找出下沉的物体在水中受到的浮力大小规律。（大小不同的物体完全浸人水中，它们在水中受的浮力大小也与物体排开水的体积有关，体积(排开的水量)越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的关系解释沉浮现象：1、概括：物体在水中受到的浮力大小与浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。参照教科书的示意图，试着用物体在水中的受力示意图来解释沉浮的原因，并配合用公式表示物体沉浮的原因。马铃薯在液体中的沉浮【教学目标】科学概念：1、液体的性质可以改变物体的沉浮。2、一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。过程与方法：1、经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。【教学重点】经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。【教学难点】懂得确定