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利通区十一小学2013-2014学年五年级数学期中教学质量分析利通区十一小学郝光军2013年11月6日本次五年级数学期中考试已经结束。为了更深入全面的分析我所任教的五年级1班、2班的数学教学情况，及时发现、总结数学教学经验教训，更有针对性的开展下阶段的教学工作，提高数学教学质量，特将本次考试试卷进行以下简要分析。质量分析的意义和目的一、学生成绩统计与情况分析。本次期中考试，五（1）和五（2）两班的学生数为121人。其中五（1）班60人，五（2）班61人都参加了考试。具体数据如下表：班级平均分优秀率及格率90-10080-8970-7960-6950-5940-4939以下五（1）60.513.3%66.7%848203512五（2）66.811.5%75.4%771319366本次五年级数学期中检测卷，主要是以第一、二、三单元教学内容为主的，满分100分，时间80分钟。涉及的内容有小数乘法和小数除法，观察物体，求小数的近似数，循环小数，小数的简便计算，解决问题等。试卷共有五个类型的题目，计算，填空，判断，选择，解决问题。这是了解学生阶段性学习情况的一次测试。本次命题的基本依据是《小学数学课标》要求和新课程理念。试卷立足课本，关注过程、题量适当、范围全面、做到了不偏、不难、不怪，联系学生生活实际，又有一定的灵活性，能考出学生的真实水平。二、试卷概况及特点三、试卷反映出来的问题。（一）学生学习数学的习惯欠佳。表现为：1、不会听讲。课堂上精力不集中，不能认真听讲，个别学生爱开小差，不能跟着老师的思路走。2、学生作业时精力不能完全投入，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生不同程度的出现错误。3、学生没有养成积极思考问题的习惯，大部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题，分析问题，遇到难题，常常持观望态度，等着老师把答案告诉他。（二）学生缺乏学习的积极性和主动性。我班有三分之一的学生基础差，抱着自暴自弃的学习态度，学习中没有积极向上的态度。（三）全班学生学习数学的氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，而班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。1、学生存在的问题：三、试卷反映出来的问题。1、对教材还缺乏深入的研究和挖掘，教学存在着只看表面，不挖深的现象。2、缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力。3、布置作业缺乏新意，只是反反复复做书上的题目，学生做的厌倦了，只好应付老师。4、对学困生辅导得不够。2、教师存在的问题：试题内容全面，共计五个大题。第一题，耐心细致，巧思妙算34分；第二题，动脑思考，认真填空20分；第三题，仔细推敲，正确判断4分；第四题，反复比较，慎重选择4分；第五题，应用知识，解决问题38分。第一题，计算题。这部分有3个小题目，分别是10道口算、6列竖式计算和2道混合运算、2道简便计算。学生计算题成绩应该是理想的，但部分学生在计算上失分很大，如口算题中的2-0.9+0.1、0.75÷15；竖式计算中70.3×3.6≈（得数保留一位小数）和1.52÷32≈（用循环小数表示）；简便计算题中的6.3×10.1，学生在这些题目出错较多；主要原因有以下几点：1、计算习惯太差，粗心大意；2、简便计算还不够灵活，不会灵活的运用运算定律进行计算；3、部分题目也有些难度，由此可见，计算能力还有待提高。四、试卷各大题型情况分析。四、试卷各大题型情况分析。第二题，填空题。这部分有10道小题目，重点考查学生对基础知识和基本概念的理解和掌握。学生在第6、7、9这3个小题上出错较多，主要原因是对小数的名数改写还不熟练，循环小数认识还不清晰。第三题，判断题。这部分有4道小题目。4道题中，第1、2小题失分较多，主要原因是对小数除法的商和循环小数认识不清造成的。第四题，选择题。这部分有4道小题目。4道题中，第4小题失分较多，主要原因是学生对因数和积的变化规律认识还不到位。第五题，应用知识，解决问题。这部分有8道小题目。本题主要考查了学生的动手操作能力和观察、分析能力。其中1和2两道小题是观察物体，几乎没有错误。第5、7小题，学生失分的比较多。通过前面对试题的分析，在今后的教学中，我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解，掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：五、经验教训和今后改进措施1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。五、经验教训和今后改进措施2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。五、经验教训和今后改进措施3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。五、经验教训和今后改进措施4、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。5、在平时的课堂教学中，也适当给学优生一定的空间，开阔他们的视野，训练他们的思维，提高他们解决问题的应变能力。6、急需提高学困生的成绩。大量的学困生的涌入，使我不堪重负。从分数的公布情况看，我的两个班的学困生人数较多，这是影响整体成绩主要原因。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我们提出了一个思考题，怎样有效地转化学困生？还需要探讨，要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，找出多种教学方法，尝试有效教学方法，切实解决学困生的学习能力问题，制定详细的帮困计划，并力争在每一节课中实践。五、经验教训和今后改进措施7、学生的计算水平急待提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。这就要求老师在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对学生的实际情况，“笨鸟先飞。”口算坚持天天练，从易道难，难点分步练，题型花样练。总之，这次考试，暴露了平时教学中的一些问题，我们会用心总结经验，在工作中更有效的实现数学教学的实效性。五、经验教训和今后改进措施谢谢大家！