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1方程的意义教学内容课本P1～2页例1、例2及相应的试一试、练一练，练习一第1～3题。执教日期（）月（）日，星期（）三维目标1.使学生理解方程的含义，知道等式与方程的关系，会根据简单的数量关系列方程。2.在观察、分析、概括、归纳和交流的过程中，培养学生的能力。3.在活动中，培养学生良好的习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。教学重点理解并掌握方程的意义，并会列方程表示数量关系。教学难点用方程表示数量关系。教学资源天平、挂图、关系式卡片。学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，认定目标。（3分钟）学生明确本课学习的内容及目标。在教师组织下，学生讨论交流回答问题。二、自主学习，建构模型。（15分钟）1.学习例1学生在本子上写。指名回答、交流。2.学习例21.学生自学要求：①学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。②小组同学交流四道算式，最后达【板块一】1.师问：大家知道天平可以称出物体的质量，谁来简单介绍一下天平？指针只在中间说明什么？（当天平的指针只在中间，表示天平两端物体质量相等，也叫做天平平衡）天平有一边下垂说明什么？（哪一边下垂就说明物体这边质量多，反之这边质量就少）今天我们利用天平来学习数学知识。2.揭示课题：方程的意义【板块二】1.出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？板书：50＋50=100含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。2.根据学生的回答，教师板书这4道算式。2成统一认识：X＋50＞100X＋50=100X＋50＜100X＋X=100③把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，并说出理由。学生可能会这样分：第一种：X＋50＞100X＋50=100X＋50＜100X＋X=100第二种：X＋50＞100X＋X=100X＋50＜100X＋50=100学生自学书本知识，找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。在小组里讨论、交流、归纳。三、组织练习，完善认知.（12分钟）1.完成“试一试”。学生独立完成，指名板书自己列出的方程。集体评议。2.完成“练一练”第1题。3.完成“练一练”第2题。学生各自写一些方程在小组里交流4.完成“练一练”第3题独立做题。3.引导学生理解第一种分法：你为什么这样分，说说你的想法。小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关系呢？方程一定是等式，但等式不一定是方程。【板块三】1.第一题：ⅹ+ⅹ=500.引导学生比较那个方程更简洁。第二题：列出的方程可以是12+x=20，也可以是20-x=12但当学生中出现20-12=x的方程时，应强调：在用方程表示数量关系时要尽可能避免列这样的方程。2.指名读题并作出判断，让其说一说判断的理由。3.集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义。3四、当堂检测，评价反思（10分钟）完成练习一1、2、3题做在课堂作业本上。第2题要求学生说一说每道题中的数量关系。4.反馈时请学生说一说是怎样想的。【板块四】1.让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况。2.做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后集体交流反馈.3.总结全课。通过本节课的学习，你有什么收获吗？谁来说一说。